初中地理“以圖導學”教學方法探究

郭繼梅

摘要：“以圖導學”是一種極為有效的初中地理學習方法，同樣，“以圖導學”在初中地理教學中也有著廣泛的應用，可以有效提高教學質量和效率。地圖是地理學習的重要工具，結合地圖教授地理可以讓學生對地理知識的掌握更為清晰明了，形成良好的空間想象能力和地理大局意識，捕捉到不同地區之間在地理學上的相互聯系，是更深入學習地理知識的思維基礎。在本文中，筆者將根據自身教學經驗，從“以圖導學”的教學方法出發，論其在初中地理教學中的應用，僅供同行參考借鑒。

關鍵字：初中地理；以圖導學；方法

一、前言

地圖是連接地理與現實生活的橋梁，在日常生活和地理學習中都有著相當重要的作用。有了地圖，人們可以直觀了解不同地區的地貌特征、氣候、人文等各種知識。同樣，在地理學習中，地圖使學生能夠在課桌上就遍識世界的所有地方，地圖通過將現實世界縮小的方式直觀展示不同地區的地理聯系、地貌特征等，為學習提供了極大的便利，也為教師講學提供了便捷。通過“以圖導學”的教學方法，學生可以在教師的引導下形成空間思維模式以及地理大局意識，學會將地理知識應用到實際生活中，增強學生的識圖、辯圖、用圖能力，真正發揮地理教學的作用，使學習地理變得生動有趣又高效。

二、什么是“以圖導學”教學模式

地圖因為可以清晰的表達地理事物，包含了大部分的地理信息，被稱之為地理知識的“骨架”。“以圖導學”教學模式是指教師在教學過程中借助各種地理圖像向學生直觀、具體的展示某個地區的地貌、人文、氣候等地理信息，通過地圖引導學生探尋不同地區在地理上相互聯系等的教學方式。”以圖導學”的教學方法是一種“授人以漁”的教學模式，可以培養學生的識圖、辨圖、畫圖、用圖的能力，培養學生的地理觀和地理空間意識，使地理知識在生活中得以有效應用。相比單純記憶知識點，死記硬背來說，“以圖導學”是一種高效率、高質量的教學方法。

三、“以圖導學”教學模式的優點

通過“以圖導學”進行地理教學可以增加課堂趣味性，將很多理論化、文字化的東西轉換為圖像進行記憶，有效提高教學效率，也更能現實地理教學在生活中的用處。

（一）激發學生的地理學習興趣

相比于圖像，純文字的東西總是枯燥乏味的。也有研究表明，人類大腦記憶圖像的能力要遠遠高于對文字的記憶能力。在初中地理教學過程中，考慮到學生的年齡特點，課程教學要盡可能生動有趣才能吸引學生的好奇心和積極性。“以圖導學”教學模式就可以做到這一點。

比如在講到全球氣候類型的分布這一知識點時，要讓學生記住哪些氣候類型分布在哪些大陸，有什么樣的氣候特征等是相對困難的，死記硬背除了應對考試外也沒有很大的價值，而且會使學生厭倦學習，降低效率。正確的教學方法是結合地圖進行講解分析，讓學生形成直觀的認知，并且結合具體的地理位置、經緯度狀況分析這樣的氣候類型形成的原因，有哪些地貌特征，形成了怎樣的自然景觀和人文景觀等。比如熱帶雨林氣候，主要分布位置為赤道兩側，因為赤道地區低壓帶影響，氣流上升易成云致雨，赤道高溫所以長夏，季節變化不明顯，高溫多雨易于植被生長，就形成了熱帶雨林景觀。通過這樣的講解，學生可以在大腦里形成聯系，不會單純為了記憶而記憶，而是因為理解去記憶，興趣自然高了，效果也自然好了。

（二）培養學生的地理思維能力

通過初中地理的學習要達到的教學效果是學生可以獨立的根據地圖獲取地理知識，能看懂常見的地圖等。因此，“以圖導學”教學模式對于培養學生的識圖、辯圖能力是極為重要的。

比如在講到初一地理教材中地球的面貌這一章時，可以拿出地球儀讓學生直觀的感受地球的面貌：地球的樣子是一個兩極稍偏，赤道略鼓的球體，可以以麥哲倫船隊的環球航行為實例講解這一知識點。讓學生在地球儀上找出兩極、赤道、南北回歸線。南北極圈等內容，找到我們的首都北京所在位置的經緯度，自己總結出經緯度的特點等。通過這樣的教學可以培養學生的識圖能力和地理思維能力，加強地理知識在生活中的應用，達到地理教學的目的。

四、“以圖導學”教學方法的具體應用

（一）以圖導課，激發學生學習熱情

課程的導入關系到學生的學習熱情，是決定學生學習積極性與學習效率的重要因素。所以，教師在可課程導入的時候一定要注意方式方法，摒棄開門見山的導入方式，采用多樣化、趣味性的教學模式。

比如在講到初二年級地理教材第一章《從中國看世界》時，教師可以事先利用多媒體教學設備準備大量的圖片，可以是地球全貌的航拍，我國最南端的曾母暗沙、最西端的帕米爾高原、最東端的黑龍江與烏蘇里江、最北端的黑龍江漠河縣，讓學生們通過不同地區風景的變化來感受我國領土的遼闊，氣候的迥異，通過這些圖片激發學生對課程主題的好奇與熱情，然后就可以開始講課了，學生的專注力一定會得到很大提高。

（二）通過填圖游戲培養學生的地理空間概念

地理空間概念是地理學習中需要具備的基本素質，這是一個將地理信息圖像化、空間化并且刻印在自己的腦子里的過程。只有這樣才能形成完整的地理空間概念，做到系統化、有條理的學習，是學習的效率大大提高。教師可以通過填圖游戲來增強學生對地圖的記憶，對地理知識之間相互聯系的理解和地理空間概念的養成。

比如在學習八年級地理教材中“我國的疆域、人口、自然環境”等知識時，教師可以提供沒有標注的中國地圖給學生，在經過系統的學習和講解之后，讓學生進行填圖來增加印象，考驗記憶水平。比如讓學生在空白的地圖上標出以下地理位置：我國的人口密度線、我國陸地最低點（艾丁湖）、珠穆朗瑪峰、秦嶺的大概位置和走向、北京、廣西和湖南的位置等。通過填圖練習不光可以鞏固學過的知識，加深理解記憶還可以培養學生的地理空間概念，達到一舉多得的效果。

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