淺探生活化的幼兒園數學教學

伍學慧

【摘 要】數學本就是由生活的點滴積累而來，而最終又回歸到了生活之中，在生活中得到了合理的運用。為此，生活其實就是數學的大課堂，若幼兒園教師能夠將數學教學分解到生活之中，那么孩子就能更好地去觀察、發現、學習，此時孩子才能在快樂中享受數學學習。

【關鍵詞】幼兒園 數學教學 生活化 趣味化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.201

讓數學和生活建立起更為緊密的聯系，逐漸構建起生活化的數學課堂，使得數學課堂開始變得有趣起來。這樣一來，幼兒就能夠在日常生活中與數學進行零距離的接觸，從數學的視角來觀察生活中的一些細微之處，慢慢開始學會使用數學方法來解決一些簡單的問題。也只有這樣，幼兒才能夠在生活中切實感受到數學的存在，在與生活中數學的不斷接觸中感受到樂趣，甚至是獲得成功的喜悅。接下來，我們就針對生活化的幼兒園數學教學展開探索。

一、教師教育思想的轉變

幼兒園數學的教育任務主要是“在保證幼兒興趣的前提下，使數學知識得到有效地傳授，以此來讓幼兒的思維能力獲得發展”。也就是說，在幼兒園的數學教學中，有太多需要教師注意的地方，只有教師的教育思想從根本上得到了轉變，才能夠讓數學教學落到真正的實處。因此，幼兒園教師不要只盯住“知識傳授”這一個點，而是要讓教育思想得到有效地轉變，在數學教學中把握好“興趣”“知識傳授”和“思維能力培養”三個關鍵點，以更為合理的方式來對教材進行安排，將多種教學方法和手段運用到具體的教學中，以便讓幼兒能夠在數學教學中獲得循序漸進的引導。例如，在讓幼兒對數的組成進行學習的時候，如果只讓學生接觸到數字，那么教學的效果將是不理想的；如果教師能夠將現實生活中的一些物品引入到教學中來，讓物的分類來輔助幼兒的數字學習，那么幼兒將會在較短的時間內構建起關于數字的相關概念，從而也就掌握了數的組成的相關知識。

二、教學道具從生活中引入

當幼兒園教師對幼兒進行數學教學時，為了讓學生能夠更好地將相關數學知識予以掌握，可以將生活中隨處可見的物品引入到教學之中，以這些物品為教學道具來進行教學，使學生能夠在娛樂中進行學習。例如，撲克牌這種隨處可見的物品，大人一般在消遣的時候才會用它來進行游戲，其實撲克牌這種基于數字大小來組合的游戲，若能夠得到合理的利用，那么便可對幼兒的數學教學起到極為有效地輔助作用。

三、引導幼兒深入到生活中進行探究

隨著幼兒園數學教學生活化的不斷深入，教師除了積極主動地將生活引入到數學教學中外，還需要將幼兒引入到生活之中，引導他們從數學的角度來對生活進行簡單的探究，令幼兒在教學中獲得更好地發展。因此，幼兒園教師將幼兒引入到生活中，讓他們使用數學知識來進行探索的時候，教學的重點當放在“探索實踐”之上，不需要對幼兒出現的錯誤做太多糾結，只需要在探索后向幼兒揭示正確的答案即可。例如，在讓幼兒比較不同容器中液體的時候，雖然探究的目的是搞清楚那瓶液體最多，但是教師在引導幼兒進行實驗探索的過程中，主要看的是幼兒進行實驗，不一定要幼兒獲得準確的答案，只要幼兒開始自己積極主動地去探索發現即可，此時教師要慢慢引導幼兒靠近正確答案，最終使幼兒成功的建立起關于等量的相關概念。

四、結束語

總之，當幼兒園數學教學遇到生活化的時候，教師不要刻意去追求所謂的正確答案或參考答案，而是要引導幼兒享受生活化的過程，使幼兒能夠在不知不覺間掌握數學知識，這樣幼兒的數學能力培養才能獲得成功。

參考文獻

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