互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)研究

【摘要】伴隨我國大力推行素質(zhì)教育，特別是在目前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，教育界也會越來越重視對小學(xué)階段關(guān)于語文素養(yǎng)方面的研究。而對于閱讀素養(yǎng)方面的評價(jià)對于小學(xué)階段的學(xué)生成長極具重要性，本文主要將小學(xué)階段語文閱讀素養(yǎng)作為重點(diǎn)研究的主題，將對其評價(jià)作為主要的研究視角，采取測試調(diào)查的方法和數(shù)據(jù)分析的方法，了解現(xiàn)階段小學(xué)階段有關(guān)語文閱讀素養(yǎng)方面的發(fā)展?fàn)顩r，以此希望可以提升小學(xué)階段有關(guān)語文方面的素養(yǎng)水平及教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)生 閱讀素養(yǎng) 評價(jià)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0049-02

就教育而言，小學(xué)是其基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況方面及素養(yǎng)發(fā)展方面極為重要，是其成長的重要基礎(chǔ)。實(shí)施教學(xué)的時(shí)候需結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平，因材施教，教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需了解每位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的不同水平，根據(jù)每位學(xué)生的不同特征有針對性的進(jìn)行教學(xué)。本文主要是基于目前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，對小學(xué)階段語文閱讀素養(yǎng)的相關(guān)測評進(jìn)行研究。

一、閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵

根據(jù)國際上有關(guān)閱讀評價(jià)方面的PIRLS項(xiàng)目及PISA項(xiàng)目，閱讀素養(yǎng)也有了明確的概念。PISA 認(rèn)為閱讀素養(yǎng)主要指學(xué)生以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)、發(fā)展知識、發(fā)展?jié)撃芎蛥⑴c各種社會活動為目標(biāo)，對書面材料形成的理解能力、運(yùn)用能力以及反思能力。而PIRLS2006 則對“閱讀素養(yǎng)”加深了描述，認(rèn)為其是滿足一定的社會需要或者是其個(gè)人覺得具有價(jià)值的那些書面語言所產(chǎn)生的理解能力及運(yùn)用能力，其中年輕群體的閱讀者可以從中建構(gòu)意義，在閱讀中學(xué)習(xí)知識、參與各種社活動，并從中獲得娛樂性。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)現(xiàn)狀及凸顯問題

為了對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)了解，本文運(yùn)用訪談法、調(diào)查問卷法的方法對我校學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解，包括對閱讀綜合、基礎(chǔ)知識積累、習(xí)作與交流進(jìn)行了測試與調(diào)查，以期得到更詳實(shí)的數(shù)據(jù)來支持評價(jià)結(jié)果。

據(jù)測試結(jié)果相關(guān)分析得知，小學(xué)階段學(xué)生有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面的情況并不樂觀，平均得分率僅有62.3%，比幾個(gè)水平略高而已。由此可見其在語文素養(yǎng)發(fā)展方面的整體情況都比較欠缺，所以，小學(xué)在開展語文教學(xué)的時(shí)候，需加強(qiáng)對其語文知識相關(guān)學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，提升其語文閱讀能力及閱讀素養(yǎng)。這對于小學(xué)語文教育而言仍是一項(xiàng)非常艱巨而重要的任務(wù)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升策略

1.擴(kuò)充學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)閱讀思考素養(yǎng)

教師需充分利用目前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特色激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使其愛上讀書。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會主動閱讀、主動思考，進(jìn)而提升其語言感覺及相關(guān)閱讀能力。再者教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀，提升其閱讀量，使其知識面可以更加寬廣，不但要注重課內(nèi)閱讀，更加積極開展各種課外閱讀的相關(guān)活動，通過各種資源來提升其閱讀量。除此以外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，使其可以選擇合適的方法閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提取閱讀文本的相關(guān)信息、學(xué)會整合內(nèi)容、學(xué)會評價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累，提升靈活運(yùn)用的能力

對語文學(xué)習(xí)而言，其基礎(chǔ)知識主要依靠記憶學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會理解與運(yùn)用。所以，開展語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須對基礎(chǔ)知識高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行積累并對其進(jìn)行運(yùn)用。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。教師在開展語文課堂教學(xué)活動的時(shí)候，可采取各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，如講授的方式、猜謎的方式、講故事的方式、字理識字的方式等來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好的記憶、理解、掌握生字和生詞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。

3.依據(jù)學(xué)生自我水平，選擇合適閱讀書目

我們結(jié)合學(xué)生具有的相關(guān)認(rèn)知水平，針對有效閱讀設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)施辦法，提倡學(xué)生多讀好書，為學(xué)選擇合適閱讀的書目，為提升有效閱讀采取多種嘗試，均取得了了不錯(cuò)的成效。我校結(jié)合學(xué)生已經(jīng)具備的閱讀基礎(chǔ)以及相關(guān)閱讀經(jīng)歷，通過教師的正確引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自主選擇閱讀書目，教師在對互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行整合以后，學(xué)生結(jié)合自身具備的認(rèn)知水平、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)以及對相關(guān)閱讀的體驗(yàn)挑選出適合自己以及學(xué)弟學(xué)妹們閱讀的書目，采取學(xué)生自主選擇閱讀書目的方式，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀測評系統(tǒng)

首先，要先開發(fā)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)測試系統(tǒng)，突破地域限制及時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)萬人同時(shí)進(jìn)行上線測試。其次，需將結(jié)合教材設(shè)計(jì)網(wǎng)上測試相關(guān)內(nèi)容。試題的選擇需從開發(fā)學(xué)生興趣及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，通過各種趣味性較強(qiáng)的題目對學(xué)生相關(guān)閱讀經(jīng)歷進(jìn)行考查，為體現(xiàn)閱讀所具有的人文特征，可在系統(tǒng)中添加“讀評”分，主要是對學(xué)生有關(guān)書評方面、讀后感方面及仿寫方面等進(jìn)行測評，采取這種機(jī)考+讀評的方式，有效的提升了學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。

四、結(jié)語

以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，評價(jià)小學(xué)階段有關(guān)語文方面的閱讀素養(yǎng)，并對其進(jìn)行深入研究，有助于提升學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)階段我們國家在語文閱讀素養(yǎng)方面的研究仍存在很多不足之處，與實(shí)際教學(xué)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。本文重點(diǎn)探究當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，學(xué)生有關(guān)閱讀素養(yǎng)方面的評價(jià)。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國小學(xué)階段有關(guān)語文閱讀素養(yǎng)方面的發(fā)展水平還比較落后，仍需要較大提升力度。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張勁松（1979.10-） 女，籍貫：廣東廣州，工作單位：廣州市番禺區(qū)石崗小學(xué)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文。endprint