中學語文基礎知識教學策略分析

譚鵬華

【摘要】中學語文基礎知識教學得不到重視，學生的語文基礎知識不高已經成為現階段中學語文教學不得不面臨的問題。為了提高中學語文基礎知識教學效率，在本文當中筆者首先從教學目標、教學方法以及教學評價三個方面對中學語文基礎知識教學現狀進行了分析，并從重視基礎知識教學、注重學生對于母語的情感培養以及采用科學的訓練方法三個方面論述了具體的解決策略。

【關鍵詞】中學語文 基礎知識 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0091-02

一、引言

自從進入新世紀之后我國教育主管部門先后在中學教育階段發起了多次教育改革，旨在提高學生的綜合素質，學生的語文綜合素質理應得到一定的提升。但是從實際情況來看，現階段學生語文素質偏低已經是每個教師不得不承認為問題，其中學生語文基礎知識是較為突出的問題。借此本文對中學語文基礎知識教學策略進行探究。

二、中學語文基礎知識教學現狀

1.教學目標

語文教育主要有兩大目標，一種在于語文本身的工具性，另一種則在于語文的人文性。在最近幾年當中，隨著多種教育理論的不斷發展，語文的人文性得到了強調，工具性逐漸被弱化。工具性強調了學生語文基礎知識教學，而人文性則強調了學生能力的發展。從教育的真正內涵來說，語文的工具性與人文性應該是辯證統一發展的，但是隨著語文人文性重視程度的不斷加深，許多中學語文教師往往將教學精力放在學生能力發展方面，在課堂中往往會安排大量的教學活動，在對語文課文進行深度解析的過程中只注重語言表達方式的教學，對內在的詞語、語法等內容并沒有給與高度的關注，從而導致學生的語文基礎知識不牢固。

2.教學方法

信息技術的發展促進了各種不同類型的現代教育方法的誕生，毋庸置疑現代教育方法對于提高教學的有效性具有一定的作用。但是如果教師被各種教學方法所左右，必然會導致教學陷入陷阱當中，即教學只停留在表面，而無法深入到內在。當前階段許多中學語文教師熱衷于探索花拳繡腿式的教學方法，而逐漸偏離了語言活動教學的核心，從而導致學生在各種教學活動中無法深入到語文的深層次進行研究，基礎知識教學效率明顯不高。

3.教學評價

在我國現階段的教育體制當中，應試教育是中學教育的基本大環境。雖然素質教育改革已經有多年的發展歷史，但是提升學生的考試成績依然是現階段大多數學校需要重點考慮的內容，這就必然導致教師對于學生的評價往往只會從考試成績出發，教學重點也放在考試大綱規定的范圍之內。從現階段中學語文考試所考察的范圍來看，對于學生基礎知識的考察并沒有給與高度的關注，這就必然導致教師在教學重點也不在于基礎知識，對于學生的評價也不會高度重視學生的基礎知識。例如，許多教師在對學生的作文進行評價時對錯別字不會給與高度關注，只會關注作文的表達方式、情節展開等內容。

三、中學語文基礎知識教學策略研究

在上文當中筆者對現階段中學語文基礎知識教學現狀進行了分析，從中可以發現現階段在中學語文教學中基礎知識教學得不到重視，也缺乏科學的教學方法。在下文當中筆者將結合自己的實際工作經驗對相關教學策略展開論述。

1.中學語文教學要重視基礎知識教學

語文作為學生的母語，在學生的思維拓展與日常生活中具有極為重要的作用，是學生的重要生活工具。中學語文教學不能完全脫離語文的工具性而獨立存在，重視基礎知識教學是語文教學的必然選擇。早在2001年我國教育部頒發的《中學語文課程教育標準》當中就明確規定了中學語文教育需要致力于學生語文素養的提升，同時標準也對學生的語文素養給與了明確的定義，即為學生的語文聽說讀寫能力。因此，中學語文教學不管如何改革，提升學生的語文基礎能力都是其重點內容，也是中學語文教學的根本。現階段教師需要從中學語文的教育目標入手，提升對語文基礎知識的重視程度，加強對學生的語文基礎知識教學。

2.中學語文教學要需要注重學生對于母語的情感培養

在任何學習活動中，情感都是學生最重要的學習驅動力，只有提高學生對所學習內容的情感才能進一步提高教學效率，在中學語文教學中也不例外。現階段中學語文教育需要致力于學生情感的培養，從而激發學生積極主動的進行基礎知識的學習。首先教師本身對于語文知識需要具有一定的情感，并將這種情況通過耳濡目染的方式傳遞到學生群體當中，對學生造成潛移默化的影響。其次，語文基礎知識教學還需要轉變傳統被動機械記憶的教學方法，以生動活潑的形式將相關教學內容展現在學生面前，讓學生在學習基礎知識的同時感受到一定的樂趣，提高學生的學習激情。最后，需要轉變傳統的語文評價方式，在對學生的語文素養進行評價的過程當中需要注重學生語文基礎知識的考察。

3.采用科學的訓練方法

一直以來中學語文基礎知識教學往往采用傳統的“填鴨式”教學，這種教學模式不利于學生主觀能動性的發揮，教學效率相對較低。從中學語文教學的具體內容來看，漢字、語法等內容并非是安全沒有邏輯的，漢字是從象形文字演變而來的，語法也是在特定的邏輯之上構成的，教師在進行基礎知識教學中需要從語言本身的邏輯思維出發進行教學，并要求學生通過邏輯思維的方式進行基礎知識訓練，提高教學效率。

四、結語

在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗對現階段中學語文基礎知識教學基本現狀以及對應的解決策略進行了分析與研究，希望能對廣大中學教師有所啟發，提高中學語文教學效率。

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