翻轉課堂在初中物理教學中的應用

張曉香

摘要：所謂的翻轉課堂教學模式是指在課前要求學生觀看相關的教學視頻，在課堂上對相關問題進行自主、合作探究的一種現代教學模式.這種教學模式依托于信息技術，完全顛倒了傳統的課堂教學模式，因而有人也稱之為顛倒課堂.

關鍵詞：初中物理教學；作用；翻轉課堂

1教學視頻的制作和選取

翻轉課堂教學模式的最大特點是要求同學們在課前觀看相關的教學視頻，教學視頻可以從網絡的開放教育資源中選取，也可以由教師親自動手制作.一般來說，教學視頻的長度大約控制在10分鐘左右.這樣規定主要是基于學生有效注意力時間的考慮。

在具體的應用實踐中發現，網絡上符合要求的初中物理教學視頻非常少，因此要想取得預期的教學成效，初中物理教師必須要學會自制教學視頻.自制教學視頻需要一定的信息技術知識，所以為了制作出較高質量的教學視頻，物理教師必須要深入地學習相關的信息技術知識.如果知識儲備不夠且又急需制作教學視頻，那么則可以請學校的信息技術教師幫忙，或請其它學科對教學視頻制作技術掌握較為精湛的教師幫助。

除此之外，在教學視頻的結尾階段，為了鞏固同學們的所學，我們還應該適當設置幾個問題.諸如，執教《太陽能》一課的時候，在教學視頻的結尾階段筆者設置了這樣幾道問題讓學生回答：（1）何謂太陽能；（2）太陽能目前應用的領域主要有哪些？（3）還有哪些領域亟待開發？通過這些問題的設置可以幫助同學們有效地回顧相關的教學內容。

2課堂中的自主合作探究

一般來說，課前教學視頻僅僅只是針對一些重難點問題進行教學.如果要想真正達到翻轉課堂的教學成效，在正式上課的時候我們教師還應該充當引導者的角色，引導同學們進行自主探究以及合作學習，從而對相關問題進行更深一步的探究.

例如，執教《太陽能》一課的時候，在正式上課階段，筆者首先提出了這樣一個問題讓同學們進行自主探究：太陽能有哪些優點.經過同學們的一段時間的自主探究之后，有同學回答說：“太陽能是非常巨大的.”有的同學說：“太陽能的供應時間非常長久.”有的同學說：“太陽能非常容易獲取.”有的同學說：“太陽能不會污染環境且使用起來比較安全.”聽到同學們的回答，筆者總結性地說道：“同學們說的都很對，太陽能的優點是很多的.”接下來，又在黑板上出示了幾個主題，讓同學們分組進行探究：太陽能目前主要有三大利用方式：（1）光熱轉換——太陽能熱水器 ；（2）光電轉換——太陽能電池；（3）光化轉換——光合作用.請每個合作學習小組各選一個主題進行探究，探究太陽能每種利用方式的具體情況，并撰寫研究報告.由于當時是在計算機機房上課，因此同學們可以有效地利用互聯網搜集相關的信息，進而完成研究報告.

通過自主合作探究，同學們很快就可以掌握本節課的教學重難點問題，這一點是毋庸置疑的.總而言之，在翻轉課堂的正式教學階段，教師在課堂教學中所扮演的角色僅僅只是引導者的角色，學生在課堂教學中完全處于主導地位.這樣的課堂教學方式將課堂真正還給了學生，又符合新課程改革的相關理念.

3課堂成果的交流和評價

經歷過自主合作探究這一教學過程之后，我們還需要組織相關的學習成果交流.學習成果交流是非常重要的，同學們在相互交流的過程中，可以讓自身的思維得以更好的發散，且能夠取人之長補己所短.

例如，執教《太陽能》一課的時候，經過合作學習之后，各小組的同學均完成了本小組的研究報告.研究報告完成之后，筆者要求每個小組派出一名代表進行研究成果匯報.在匯報結束之后，還要求其它小組的同學對其進行討論和評價.當所有小組的同學均完成了匯報之后，筆者再進行總結性評價：“同學們今天的學習表現都非常不錯，每個合作學習小組均有效地完成了研究報告，這些研究報告涉及到太陽能三種利用方式中的具體領域，且擁有非常詳細的行業調查數據.對于這一點來說是非常值得肯定的.”

這里需要注意的是：課堂中的時間是非常有限的，因此用于成果交流和評價的時間并不是非常充分.為了讓成果交流和評價更加充分，筆者還要求各個小組的同學將研究報告上傳到相關的網絡交流平臺上，讓同學們利用課余時間對其進行進一步的討論與評價.這樣的討論和評價方式突破了課堂教學時間的限制，可以讓討論和評價表現得更為深刻.

翻轉課堂的教學實踐表明：翻轉課堂教學模式在初中物理課堂中的運用是有效的，也是值得大力推崇和提倡的，它將學習的主動權適度地還給了學生，讓課堂教學呈現出更高的成效。

4將物理和實際生活相聯系

物理本身就是源于生活的一門學科，我們應構建生活化的物理課堂，要將物理現象和我們的生活相關聯.從中可以發現，我們教授給學生的絕大部分知識都是和生活相貼近的，例如速度、水面上的倒影等.為了提升教學質量，同時為了提升學生對于物理學習的熱情，在教學過程中，我們需要在引入新的物理知識之前，先講述與該知識相關的生活現象.一旦我們能夠嫻熟地將物理和生活聯系起來，這類的探究性實驗就能更加豐富多彩.同時也能夠讓我們的探究實驗生動不再乏味.

例如，當我們騎自行車的時候，這個騎車的過程就涉及了許許多多的物理知識，不僅有摩擦力、慣性，同時還涉及車鏈帶動輪子轉動等相關知識.當我們引導學生發現生活中的物理現象時，就會有意識地往生活方面靠攏，從而使抽象的物理教學更具實際意義，落實物理的教學宗旨，學以致用.

總之，充分意識到探究性實驗教學在物理教學中的地位，有助于推進教學改革.因此，教師要積極發散自己的思維，結合實際的物理知識，推進切合實際的探究實驗，讓學生的物理學習更加高效，讓我們的教學質量得到提升。endprint