關于小學數學解題教學方法的探索

熊云輝

摘要：數學在人類文明的發展史中占據著重要的地位，對于社會科技的產生于發展起到了極大的促進作用，在日常學習中，數學難已經成了同學們的廣泛共識，尤其是在解題方面，不少同學因為知識運用不到位或者解題方法不正確而白白失掉了分數。其實，求解數學題并沒有想象得那么困難，只要正確運用解題的規律和技巧，就能輕松求解出來。因此，學生必須熟練掌握數學中的解題方法。

關鍵詞：小學數學；習題講解；教學方法

教學過程是一個提出問題和解決問題的過程，在這個過程當中，學生才是教育的主體。筆者在近幾年的教學研究中發現，在課堂教學活動中，學生的參與情況十分不容樂觀，在教師進行課堂提問時，總是有學生不愿意參與進來，這就導致了課堂效率與教學質量的下降。這是值得每一位遇到此類情況的教師都需要給予重視與思考的現象。通過練習，學生可以加強對知識點的理解，鞏固對知識點的掌握，同時還能提高知識運用的能力。因此練習設計應該緊緊圍繞課堂的教學內容和目的進行，使其充分發揮輔助課堂教學的作用。下面筆者將就這一主題進行如下探討。

一、重視教育現狀，及時反思

長期以來，我國的教育模式深受主知主義思想的影響，尤其重視將學生引導進書本的世界和科學的世界，很少去關注學生的生活世界。經常會有許多學生抱怨：為什么數學課的時間過得如此之慢；為什么數學變得如此的難學；數學學了也沒有什么用……在部分學生的眼中，學生已經成為了負擔的代名詞，這鐘現象十分可怕且讓人擔憂的，數學教學也已經失去了它應有的意義。數學在眾多學科中占有重要地位，在學生的學習生涯中也將一直伴隨著其成長，對于小學生來講，學好數學至關重要，這關系到他們今后初、高中的數學學習以及其他需要數學運算等知識的學科的理解與學習。因此，如何讓學生提起對于學習數學的興趣，提高學生的數學學習能力以及解題技巧，成為了數學教師共同的研究目標。反思使人進步，教師通過不斷的實踐反思，找出課堂教學方法中的不足，并加以創新與改進，才能使得教育水平逐漸提升。

二、對教學制度的探究

小學數學是學生培養認知能力，養成好的而學習習慣的最佳時期。“教學聯系學生生活和社會實際”在傳統的教學中，教師都被當作是知識的傳播者和灌輸者，肩負著為學生傳道授業、解疑答問的重大使命，只有通過教師的講解和引導，學生才能更好的理解書中的知識。但在當今這個提倡教學變革的時代，學生是課堂的主體，一切都要以學生為中心，教師只是起到一個輔助的作用。因此，教師要處理好新舊角色的轉變，改進傳統的教學模式，由知識的灌輸者轉變為學生學習活動的組織者和參與者，引導學生逐漸培養自主學習的能力。例如，在講評試卷時，不必每道題都由教師親自講，可以讓成績相對而言比較優異的學生來給同學們講解，這樣不僅能鍛煉該生的表達能力與膽量，還能充分提高同學們學習的熱情。在學生講解的同時，教師應該認真聽講并做好記錄，在講述完畢后及時指出學生在講解過程中的問題，提出改進的方法，并對優點提出表揚。經過實踐發現，這樣的教學方式會在一定程度上增加數學課堂的趣味性，增強學生的數學學習興趣，成就其學習上的獨立。此外，提高學生的數學學習興趣是引導學生自主學習的根本所在。教師可以通過在課前細心備課，在講課的前幾分鐘提出幾個有趣的、能有效的吸引學生興趣的問題的方式來引發學生的討論，進而帶入所講主題，保證學生的注意力集中。

三、設計創新教學模式

時代在進步，科技在創新，教育方面也要學會緊跟時代步伐，及時的進行創新改革，尤其是在設計練習時一定要考慮到這一點，從新的形式、題型出發，避免呆板、單調、重復的練習形式，也可以適當的通過游戲進行教學，如開展知識競賽、模擬表演、猜謎語等等。這樣不僅能充分調動同學們的學習積極性，營造活潑輕松的課堂氛圍，還有助于學生對知識的理解和掌握。例如，對于有關預習方面的導學案的創新，教師可以在設計導學案的時候，找出同類相似的題目，如：“原來有18個人在公交車上，上車12個人，又下車6個人，現在車上一共有幾個人？”與“男生有20個人，女生有21 個人，其中有18個人參加比賽，還有多少人沒參加？”等等此類題型放在一起讓學生在做題的過程中能夠做到舉一反三，培養學生創新思維。同時還可以注意加強探究性合作學習方面，教師可以在課堂上以小組合作的方式讓學生探討問題的解決方法，在這個過程中，學生通過相互之間的啟發與辯論可以發展思維，積極思考，有效的提高學生的學習能力與創新能力，以此適應時代發展，成為新型人才。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的重要工具，為我國科技的進步與發展做出了巨大的貢獻。因此，在進行課后練習時，教師要緊緊圍繞所學知識選擇優質的習題，讓練習充分發揮作用，提高學生的數學成績。教育工作者要根據學生實際調整學習計劃，真正讓學生掌握知識重點，能在學習考核中取得好的成績。同時作為教師的我們，要增強責任意識，采用有效的方法做好教學工作，使小學數學步入新課改的正確軌道。

參考文獻：

[1]孫良閣《數學練習設計的有效性研究》 《小學科學》2014年10期

[2]吳曉燕《新課程背景下學生學習方式轉變新探》蘇州大學2010年endprint