如何提高學生語文閱讀感悟

司馬麗莉

【摘要】初中階段的語文教學應該更多注重學生與閱讀文本之間的關系，注重學生的主觀閱讀習慣的培養以及閱讀過程中的思考，不斷地提升學生的創新閱讀思維，創建學生與閱讀之間的有機聯系。本文旨在運用多種教學方法提升學生的閱讀感悟，把學生培養成具有新思維的現代人。

【關鍵詞】初中，語文；閱讀教學；創新思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文的教學現狀

語文學科是初中階段的核心課程，必然受到學生的重視，要想全面提升學生的語文素養，拓寬知識面，閱讀自然必不可少。但是在平時閱讀過程中，我們發現學生的閱讀比較膚淺，只是簡單地瀏覽并不能用心地體會作者的思想感情以及寫作手法的用意。這也使得閱讀失去原本的趣味，帶給學生的只是枯燥的體驗，因此學生漸漸失去閱讀的興趣，使得閱讀學習流于表面，對學生后續的學習幫助不大。

針對學生這樣的閱讀現狀，我們必然要采取相應的教學措施，及時引導學生積極、有效地閱讀。因此，經過多年的教學經驗，筆者總結出以下幾點教學措施幫助學生更好地閱讀，形成獨特的閱讀體驗。

二、如何提高學生的閱讀能力，形成獨特的閱讀體驗

（一）加強閱讀朗誦，在朗誦中形成獨特的體悟

閱讀教學的目的主要在于培養學生的閱讀與理解的雙向能力，閱讀是理解的前提和基礎，沒有閱讀也就談不上理解。因此，我們要注重學生的閱讀體驗，在平時的閱讀過程中，閱讀的初期我們一般要求學生將文本聲情并茂地朗讀出來，在朗讀過程中去體悟作者的思想感情。閱讀利用眼、耳、口等多種器官的相互作業將無聲的文字變為有聲的語言，將學生與文本緊緊地相連，形成學生、文本和作者三者之間有機的對話，豐富學生的閱讀體驗，從而促使他們更好地掌握文章的內涵。

我們在朗讀文本過程中并不能單一地運用齊聲朗讀、學生自讀這類簡單的朗讀方式，我們可以根據閱讀文本內容的不同，靈活多樣地采取不同的朗讀方式，努力將學生帶入作者創設的情境中，更準確地理解語境內涵。比如我們可以采取分角色朗讀、模仿性朗讀、配樂朗讀、個性化朗讀等多種朗讀方式，利用多樣化的朗讀方式更好地激發學生的閱讀激情，增強學生的閱讀欲望，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟本文的深刻意蘊。例如教學朱自清的散文《春》，這是一篇文質兼美的散文，運用了多種描寫手法，形象生動地描繪了春天的可愛、富有生機的景象。因此，我們根據學生的特點，組織多樣化的朗讀方式。首先，教師可以示范朗讀，其次我們可以播放舒緩的背景音樂，為學生提供朗讀的環境，接下來讓學生自我模仿朗讀，最后請學生進行個性化朗讀的展示。這樣豐富多彩的朗讀過程可以給予學生更多的情感體驗，在朗讀過程中體會作者所表達的思想內涵以及書寫的用意。

（二）引導激烈的文本討論，深化學生對文本的認識

當下的閱讀教學提倡開放性、多元性的閱讀交流，主張讓學生在多維激烈的互動交流過程中深化對文本的認識。初中生具有相對成熟的思維能力，他們有自己對文本的理解感悟和思考。因此，我們要充分尊重學生的情感體驗，避免一味地將教師主觀的閱讀理解和所謂的正確答案灌輸給學生。俗話說得好：“閱讀教學中，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”正因如此，在設計閱讀教學的過程中教師需要圍繞教學內容巧妙地增添一些閱讀交流環節，將閱讀與思考的主動權交給學生，讓他們認真閱讀、激烈討論、暢所欲言。教師要做好學生的引導者，及時關注學生的討論進程，給予他們幫助和啟示。

例如在教學閱讀文本《我的叔叔于勒》時，為了更好地啟發學生探討本章背后的金錢社會、人情冷暖這個主題，教師可以就這個話題引導他們進行討論，讓他們在思維的碰撞中加深對文章主旨的挖掘。比如教師可以向學生提出問題：文章的主人公究竟是誰？請談談自己的理解。何為主人公，就是文本中作者竭力描繪的人物，是文章的核心所在，一般而言，主人公的設定都是作者寫作意圖的縮影，所有的矛盾沖突都是圍繞主人公展開的。在學生的激烈討論后，有的認為是叔叔于勒，有的認為是文中的菲利普夫婦。經過教師的點撥和學生的辯論，最后學生知道于勒只是文章的線索，真正的主人公是菲利普夫婦。于勒遭遇的不斷變化導致菲利普夫婦的態度隨之改變，隨之揭露文章的主題，折射出菲利普夫婦的內心受到金錢的腐蝕，讓我們看到在資本主義社會里認錢不認人的丑陋現狀。正是由于學生的逐層討論，才能理解到文章的內涵。

在平時的閱讀教學中，教師要多給學生創設交流討論的情境，注重每位學生獨特的情感體驗，幫助他們更好地理解文章的深層內涵。

三、總結

閱讀教學是語文教學的重中之重，它們具有豐富的人文氣息和時代內涵，每一篇豐厚的文本都具有深刻的思想意蘊，因此教師要重視每一篇閱讀文本的教學，幫助學生提升理解能力和人文素養。在不斷的朗讀體驗與討論交流中激發學生熱愛朗讀、勇于交流的品質，這樣才能更好地實現語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

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