合作學習在小學語文教學中的應用

蘇艷

【摘要】語文，百科之母；小學，教育之基；合作，進步之路。本文從合作學習的含義及重要性、現狀與不足、措施和策略談一談合作在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；小學；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中國最博大精深的學問是語言，不管從事人文還是理工的職 業，會講話、會表達是至關重要的。在學校里，學好了語文，便為其他科目的學習打下了良好的基礎。合作式教育作為新型教育模式，更該和小學語文融為一體，用合作學習的方式促進學生的語言溝通、激發學生的文學靈感、帶動學生的學習興趣，從而提升學生的語文水平和邏輯思維能力。

一、合作學習的含義及重要性

（一）含義

隨著教育的不斷發展，合作學習成為最新的教育模式。那么合作學習的具體含義是什么呢？通俗來說，就是老師在班里將學生分成小組，每個組給定一個目標，小組內的組員溝通交流、相互幫助、各抒己見，從而完成學習任務。檢驗合作的方式就是評定各組展示的成果及小組成績。就是這樣的一種模式，成為多數教育家強力推廣的有效教育措施。

（二）重要性

1.互通有無，共同進步

就整體來講，每個小組都有長板與短板；就個人來講，每個人既有擅長的地方也有不足的地方，小組取長補短、互通有無的作用在討論交流中便能體現出來。自己有擅長的地方可以大膽地同大家分享交流，這便提升了自己的表達能力；有不懂的地方就多聽聽別人的想法，取人之長補己之短。比如在學習朱自清的《春》時，對修辭手法掌握得好的同學可以分析文中的比喻、擬人、排比等手法；對感情基調掌握得好的同學可以帶著大家一起分析作者的感情起伏；理解能力強的同學可以對段落進行總結。這些討論，可以讓學生更深刻地理解文章的內涵，加強他們的梳理概括分析能力，從而促進整個小組的學生提高能力、共同進步。

2.提高熱情，提升信心

孩子之間的討論融洽輕松，熱情度比老師直接授課給學生更高。師生之間的交流，學生們帶著尊敬的態度聽取老師的講授，但這些傳統的教學模式束縛了他們的思想，聽而不思，知而不解，灌溉式的教學也并不是我們想要的。通過小組合作完成學習任務，學生會積極地探索，大膽地發表自己的意見想法，熱情度和參與度高，主動性強。同時，面對同齡的知識層面和自己差不多的同學，更能放得開，也更有信心，愿意加入到討論中，同大家一起尋找文學的奧妙。

二、合作學習的現狀與不足

（一）目標不明確，效率低

合作學習大受教育者們歡迎，很多教師也受鼓舞在課堂開啟合作學習模式，但是現在的合作學習大多目標不明確，一個是因為老師布置的課題不具體，學生不知道從何下手，哪里要重點討論、哪里能輕微帶過分不清楚，討論半天最后也沒有明確的結果。比如杜甫《絕句》的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，若是讓學生分析作者的情感，想必他們一定會先逐字逐句翻譯，然后得出一幅生機之景配上詩人的閑情逸致的結論，實際上卻是樂景融哀情。畢竟按照學生的水平只能看到表面，不能分析到位，不能明白學習任務的根本所在，只停留在表面，不深入研究。教師相對于這塊大可把情感分析換成詩句翻譯，討論完后派代表分享翻譯成果，這也是對語言組織能力的一種提升。另外一個原因是小組組員有的不會投入到討論中，隨波逐流，自己做自己的事情，達不到合作學習共同進步的效果。

（二）知識儲備不足，時長供不應求

學生的年齡小，知識了解較少，對于老師布置的任務在討論過程中可能困難重重，甚至小組內沒有一個人是有自己想法的。比如在《桂林山水》段落總結的討論過程中，會遇到諸如“怪石嶙峋”這樣的攔路虎，讀音不清楚、意思不明了就會阻礙大家討論的進行，一節課只有40分鐘，留給學生討論的時間并不多，再加上知識儲備的不足，導致交流的進程慢、效率低，達不到預期合作的效果。

三、合作學習的措施和策略

（一）提前安排任務，幫助明確目標

因為一節課只有40分鐘，留給學生的時間有限，所以學生們的提前準備工作要做好，教師就需要提前安排課堂討論任務，而不是臨時組織小組合作討論。例如在上面提到的《桂林山水》的學習中，對他們來說這篇文章有一定難度，有許多他們不了解的沒接觸過的生詞生字，如果提前布置好總結段落的課題給他們，那他們一定會在上課前準備好基礎知識，查字典了解意思。準備工作做足了，課堂上討論的效率也就自然高起來。除了提前安排任務，教師還要幫助孩子們明確目標，確保每個人都能領悟問題的關鍵，從而達到合作學習的目的。

（二）多在小組間走動，參與到交流討論中

課堂上討論的時間絕不是教師們放松的時間，我們應該多到小組中走動，聽聽他們的交流，也參與到他們的交流中，為他們指引正確的方向。

（三）建立獎勵制度，形成合作與競爭

有獎勵，學生就有了更多動力。形成組內合作、組間競爭，提高大家學習的熱情，效率和質量就更高。比如建立積分制，討論結果好的小組積分，小組內整體作業完成得好的積分，互動多的小組積分，每周進行一次評比，積分最多的小組給予一定的獎勵，以此來激起大家學習的熱情。

四、結語

以上講述了合作學習的含義、重要性、不足和相關措施。合作學習的確是一種開拓學生思維、提高學生能力的好方法，可能現實達到的效果并不明顯，但是經過我們一定的學習、改善，合作的教育模式一定有所突破。俗話說：“一人知識有限，眾人智慧無窮。”相信通過合理的合作學習，孩子們一定可以取得思維上的突破，相互學習、共同進步。

參考文獻

[1]馬彥平.合作學習在小學語文教學中的應用分析[J].亞太教育，2016（24）.

[2]朱書明.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].課外語文（下），2016（7）.endprint