小學英語語音教學的問題及思考解析

趙玉玲

摘要：近年來社會經濟飛速發展、科學技術日漸成熟，為國內教育體系改革提供了基礎條件。教育理念和教學模式不斷升級，使得傳統教學的各項缺陷顯露出來。以小學英語的語音教學為例，英語發音不夠標準、任課教師專業素質低、語音教學依附于課本教材等問題頻繁發生。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題思考

概況來講，小學英語教學升級和創新，使得更多的英語教師開始重視對小學生英語自主學習能力和興趣的培養。本文結合小學英語的語音教學問題展開分析，進一步提出小學英語的語音教學問題解決的幾項措施，以供參考。

1.小學英語的語音教學問題

1.1小學生的英語發音

小學英語整個教學階段忽視了音標教學的重要作用，課本單詞沒有給予標準的音標注明。因此，小學生學習英語過程中僅僅依靠任課教師發音進行模仿，對單詞詞義和標準發音的理解存在較大出入。傳統記憶式英語學習無法幫助小學生了解正確發音，而小學生自身沒有培養出英語語感，更是加重了正確發音的學習難度。小學生在新詞匯發音學習的階段往往采用拼音或漢字的注明，英語單詞漢字化現象越發嚴重，例如：（元音i：）用漢字“哀”進行標注；（元音a：）用漢字“啊”進行標注。這種方式雖然能夠幫助小學生記住單詞讀法，但是在發音上卻存在著出入，并且影響小學生對英語單詞音標的拼讀。英語發音學習的投機取巧，制約了小學生后期英語的學習，更是會讓小學生產生懶惰習慣和思維。

1.2教師專業程素質低

小學英語的任課教師雖然具備一定的專業知識和能力，但是在實際語音教學階段存在著口語水平標準程度、清晰程度問題。小學英語的教學內容主要由讀寫和口述組成，部分英語教師讀寫水平非常高、但是口語水平較低，受到母語的影響較為嚴重，在單詞發音、語調發音等內容不夠標準。現階段，小學英語任課教師主要來自各個師范學院英語專業，對英語教學整體脈絡和內容理解相對夯實，但是卻沒有全面了解和掌握英語發音精準度，對英語語句連讀、節奏以及重音認識不全，造成英語語音的音變能力薄弱。

1.3片面依附于課本教材

小學英語任課教師在進行單詞發音、語法概念等內容時過于依附課本教材，使得整體教學活動缺乏靈活性與針對性。多數以上的英語教師在單詞讀音、字母讀音講解過程中按照課本內容順序進行，沒有正確認識到小學生實際學習情況，造成教學內容的重復。部分小學生在生活中已經掌握了部分單詞，例如：動物elephants、cat、dog、monkey；人體器官foot、nose、eye；水果apple、strawberry、banana；日常用語hello、excuse me、how are you等，由于小學生已經掌握了基本單詞和短語的含義與使用方法，教師繼續按照教材進行講解會降低小學生的學習興趣與積極性。

2.提高小學英語的語音教學措施

2.1將英語歌曲融入到教學

由于小學生缺乏自控力和約束力，在課堂教學過程中非常容易發生精力分散現象，這要求任課教師在展開英語語音的具體教學階段，融入一些小學生喜聞樂見的內容。例如：將語音教學內容和英語兒歌相融合，確保小學生在唱歌或跳舞的同時培養小學生英語語感。積極調動小學生對英語的興趣，進而解決實際教學階段的語音問題。采用課堂教學前播放英語字母歌、早安問候小視頻等方法來吸引小學生的注意力，引導小學生切身感受到英語語言魅力、語感音調以及節奏。將語音教學的課堂氛圍轉變為更加趣味和靈活的氛圍中，降低小學生對英語科目的抵觸心理，英語教師在講解基礎字母的時候可以教小學生唱二十六個字母歌曲，通過小學生最容易掌握和接受的方法展開具體教學，進而提高教學質量。

2.2合理增加語音教學的篇幅

現階段，多數以上的語音教學內容占據英語課本總內容的百分之三十左右，在一周之內有兩節課時用于講解語音理論知識和口語訓練，使得教學壓力不斷加大。針對這一情況，任課教師只有采用降低小學生聯系語音的時間，通過控制課堂提問人數所耗用的時間來側重傳授理論知識。這種方式存在著較大局限性，由于小學生課堂學習階段無法得到正確糾正和改善使得小學生英語發音問題遲遲得不到改善。而想要緩解這種形式重于實踐的語音教學問題，提高課堂教學質量和效率，要求任課教師必須更加系統和科學的規劃語音教學，增加語音教學的總課時，積極訓練小學生口語能力，將學期任務升級為學年任務，為小學生提供更多語音聯系的機會。

2.3提高英語教師專業素質

英語教師必須樹立學習進修意識，定期展開英語語音培訓活動，通過提高教師語音能力和準確程度，來保障小學生英語學習的準確程度。英語教學時間規劃要以小學生精力最充沛的時段為主，例如：早間操和晨讀時間小學生思維相對清晰和敏捷，教師可以選擇這一時段帶領小學生讀單詞或英語課文，提高小學生對英語的語感。

結束語：

綜上所述，英語科目對小學生而言十分重要，針對語音教學階段，如果存在著小學生的發音不清晰、不標準，會影響后期英語的學習效果。現階段英語教學中依舊存在諸多問題尚未得到改善，教職工人員必須綜合分析教學缺陷，提出針對性解決措施，提高小學英語的整體教學質量。

參考文獻：

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[2]褚金麗，張楠.小學低段英語語音教學探析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011，（1）.endprint