項目教學法在廣告設計教學中的實踐應用

關曉娜

摘要：項目教學法作為一種全新的教學體驗，已經被廣泛的應用到了廣告設計教學實踐當中。本文結合實際教學情況，通過對項目教學法的的理論知識研究與實踐應用展開討論，在分析了項目教學法特征的同時，對其改善廣告設計教學現狀的優勢進行研究。

關鍵詞：項目教學法；廣告設計教學；實踐應用

“項目教學法”最早起源于上世紀的德國，主要是指利用模擬或者真實的項目情景，來結合項目需求進行教學任務的模擬實現，同時配以科學、合理的教學環節所形成的教學手段。現階段這種教學法已經被廣泛的應用到了各個領域的專業學習當中，特別是信息管理專業、計算機設計專業等，近幾年的廣告設計教學中對項目教學法的應用更為廣泛，下面就結合實際的教學應用對項目教學法展開實踐研究。

一、項目教學法法特點與作用

作為項目教學的特點它主張以項目為主、學生為主體、教師為主導的方式，將教師從“一言堂”的平臺下請下來，邀請學生主動的參與到教學中來，通過創新研究、自主創作來形成一整套獨具特色的新型教學模式。其特點與實際作用總結起來有如下幾點：

（一）多重性

在項目教學法的引導下，學生必須要通過轉變思想、轉變學習手段在一個主動、積極的環境中展開各項學習任務的完成，在激發創造力與好奇心的同時通過教師的有效引導來教學學生學會解決問題、發現問題的能力；對教師而言則是要從傳統的教學思想中掙脫出來，變成學生學習環節的指導者、參與者甚至合作者；而學校則是需要通過建立一種全新的課程設計理念，來提升辦學目標與辦學思想的先進性，最終實現對整個學校課程體系的整合與完善。

（二）培訓周期短、效果快、可控性好

在現階段的各類教育手段中，項目教學法具有效果快、時間短的特點，同時其教學質量與其它課程相比具有良好的可評測性，還能夠提升教師與學生的共同參與性，以此有效的對學生進行精力控制。

（三）突出實踐與理論的相融合

想要完成一項廣告設計教學知識的傳播，首先要幫助學生從理論學習入手，同時結合實踐項目制定與定制設置。而廣告設計教學與其他學科最大的不同便是要從視覺反映力、思維訓練能力以及創造能力為主要任務，從本質上發揮課程優勢，結合市場所要求的廣告意識入手，突破傳統教學的弊端來適應社會大發展需要，有意識的引導學生從理論教學向商品市場進行銜接與過渡，這同樣也是現階段項目教學法下的廣告設計領域需要研究的工作重點。

二、項目教學法在廣告設計教學中的實踐應用

結合廣告設計專業教學的特點以及社會需求、市場所需從業人員的職業素質來看，項目教學法下的廣告設計教學主要是通過報紙廣告、招貼廣告、pop廣告展示、直接郵遞等方式進行展示，它囊括了廣告基礎理論知識的準備、相關廣告資源的搜集、廣告設計等方面內容，通過對這些項目內容的完成來引導學生對廣告設計的步驟與方法進行系統學習，以此來提升個人專業素質、滿足后續就業需求。

首先，確定科學的設計項目的任務

在廣告設計教學環節中，教師不僅要做好項目的課件的設計工作，結合市場需求與行業內所舉辦的設計大賽進行項目選擇與引導工作，同時要結合不同的賽事要求來進行廣告項目內容的設計。在選定項目名稱后進行廣告設計的實例講解，以廣告設計特征、設計技巧、設計理念以及設計步驟入手，循序漸漸的讓學生結合案例來了解廣告設計的全過程，并將多年來教師在實踐總結總所取得的設計經驗來與學生們共同分享，并鼓勵學生通過小組討論的形式來完善自我設計理念、最終形成一套完整的設計體系。只有這樣我們才能夠在提升廣告設計專業學生學習興趣的同時，為實現項目教學法做好引導工作。

其次，通過制定計劃將任務細化到人頭

為了能夠讓每一名學生都能夠積極的參與到廣告設計的全程活動當中來，廣告教師就應當充分結合廣告設計的特點來為學生做好計劃書，通過這個計劃目標來進行任務的具體劃分，確保責任到人、任務到人，通過對不同廣告項目學習的同時來形成一種濃郁的學習氛圍與共享氛圍。

最后，對內容的內容進行評價

評價環節作為整個廣告設計的最終考核內容，它的結果不僅有利于學生的自主學習效果進行評定，同時還能夠督促教師對自身的教學手段進行反思，最終實現對學生發展的再次修訂與提高。

另一方面，經過師生之間的共同討論、選擇出具有特色的代表作品并送往相關組委會，同時經過作品的入圍與獲獎來鼓勵學生提升日后廣告設計的后續課程激情。

結論

項目教學法對于新時期的廣告設計教學具有十分明顯的指導意義，它不僅對傳統的廣告設計課程授課結構進行了顛覆，同時也更加強調了以專題項目為統籌、幫助學生體會廣告設計專業知識的完整性，另一方面還能夠幫助學生利用模擬或者真實的參賽項目來提高自身的專業水平，在發現問題、研究問題的過程中學會化解問題。最終通過對高校廣告設計專業的課程設置、模式調整以及結構內容的優化，來進行項目課程理念的轉變，形成一套以項目教學法為核心的現代化教學模式。

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