啟蒙動畫片的特質與發展

吳文佳

【摘要】隨著社會發展的進步，家長對孩子的教育重視度提升，教育的腳步越走越早。近年來，嬰幼兒早教產業不斷壯大，隨之產生的各類早教衍生品也不斷增多。其中，嬰幼兒啟蒙動畫片成為家長選擇早期教育的一種重要手段之一，原因不乏動畫片包含著音樂、故事、繪畫、語言等綜合因素，同時又有現代科技的扶持，孩子對此類新鮮事物的學習更具有積極性。啟蒙動畫片的作用即是引導孩子正確認知對象，養成良好的生活習慣，學習基本的社交禮儀，等等。通過對啟蒙動畫片出現、探索、成長的認知，全面了解其特質與發展。

【關鍵詞】啟蒙動畫片；動畫特質；發展現狀

動畫產業的高度持續發展，涌現出一大批高質量的動畫作品。針對嬰幼兒的啟蒙動畫片的市場需求也越來越大，但與青少年動畫相比，此類動畫片的發展相對比較落后，成長也較為緩慢。啟蒙動畫片的發展起步較晚，受眾也相對有局限性，功能性更加明顯，娛樂性相對減弱。基于嬰幼兒這一受眾群體的特殊性，啟蒙動畫片的產生也具有相應的時代背景。如何貼近動畫片的本質，又具有啟蒙嬰幼兒的特質，促進嬰幼兒的身心發展，避免消極影響的產生，是啟蒙動畫片存在的重要意義。

一、啟蒙動畫片的出現

嬰幼兒時期是人類大腦在成長過程中，發育最為飛速的一個時期。新生兒腦部體積相當于成人大腦的50%，3歲的幼兒腦部能發育到成人的80%。換而言之，0-3歲是人的大腦發育黃金時期，一個人的學習能力50%都是嬰幼兒時期發展起來的。嬰幼兒處于一個特殊的敏感期，各類能力與經驗都是新鮮的，如視覺、聽覺、語言、音樂等。大腦在發育初期，其可塑性很強，發展階段基本有八個智力飛躍的時期，主要都集中在0-1歲的嬰兒期，其中最重要的一個階段就是對簡單事物之間因果關系的認識。嬰兒對故事的連貫性認識幾乎為零，但是嬰兒期視覺和聽覺的發育卻是飛速的。2-3歲的幼兒，對故事的掌握有一定的認知能力，但程度較淺，個性鮮明的動畫角色更能吸引他們的注意力。早期的優質啟蒙動畫片，可以引導出孩子細膩、耐心的性格。嬰幼兒的各項技能學習，都需要通過視覺與聽覺的模仿，普通的繪本或朗讀故事只能滿足其一，而動畫片卻同時滿足了這兩項需求，動畫片的功能性在啟蒙動畫上體現的更多。

現代社會生活環境的局限性，不僅僅體現在自然環境上，人與人之間的聯系也進入一種相對隔離的狀態。即使是最親近的家人，由于工作壓力等因素，無法將陪伴做到最好，但孩子的情感需求與認知欲望卻不曾改變。于是現代化的育兒模式陸續相應的產生了，啟蒙動畫片就是其中之一。

動畫片往往以童話、神話故事、漫畫為藍本進行創作，如《白雪公主》《大鬧天宮》《大力水手》等。它們雖然以動畫片的形式表現，相對于文字、繪本，更能被兒童接受，但是嬰幼兒由于年齡的關系，并不能理解難度過高的啟蒙學習內容，其生理特點也要求動畫片的時間長度不宜過長。嬰幼兒啟蒙動畫片的出現并沒有特定的時間點，隨著人們對早期教育的重視，而常態動畫片的深度和時間都不太適合嬰幼兒觀看，相應的啟蒙動畫也就隨之產生了。

動畫片作為運用現代科技而實現的藝術形式，其本身就具有一定的時代性，是技術發展到一定階段而產生的。1896年法國影像大師喬治·梅里愛嘗試了單格曝光讓對象動態化后，動畫就在美國開始發展起來了，一些插畫家和漫畫家也紛紛加入其中。1927年有聲電影的出現，更是讓動畫加入了音樂、配音等元素，至此有聲影像動畫片產生了。動畫片發展之初，兒童動畫電影仍占有市場主要份額，主要是人們日常生活的一種娛樂休閑方式，其教育功能并未引起從業者的重視。

二、啟蒙動畫片的探索

現代社會對教育重視度的極大增加，使得早教繪本、早教玩具、早教機構紛紛出現，早教啟蒙動畫片更是其中炙手可熱的一種教育方式，其特點就是故事簡潔化、色彩豐富化、角色生活化等。根據嬰幼兒生理和心理特點，制作適合他們觀看的啟蒙動畫片。有專家認為，看啟蒙動畫片對嬰幼兒的生理和心理健康發展起到一定的積極促進作用，如更大面積的使他們接觸更多的詞匯量，更早的刺激嬰幼兒的語言發育，發展嬰幼兒的大腦記憶力、注意力，提高嬰幼兒智力開發效率。0-2歲正是孩子處在一個被動接受事物的本能學習階段，大部分活動都是人的條件反射，他們的自我意識還在覺醒中，創新意識和想象力處于朦朧期。一部優秀啟蒙動畫片，能成為孩子人生的助力器，展現給他們一個真實純真的世界。一定意義來說，兒童動畫片，具有一定的教育意義、畫面溫馨、內容健康、片長適當等特質，就能作為啟蒙動畫片。

啟蒙動畫片在電視臺定時播放具有一定的優勢，擁有一個相對穩定的平臺，可以累積固定的收視群。當動畫片成功之后，這些收視群就成為角色的小粉絲，對角色的行為產生模仿，生活模式也會代入。如英國動畫片《粉紅豬小妹》（圖1），是由英國人阿斯特利·貝加·戴維斯（Astley Baker Davis）創作、導演和制作的一部英國學前電視動畫片，在電視頻道BBC（英國廣播公司）播放。制作之初，他們并沒有一個完整的人物設計及故事劇本，電影制作人艾莉森·史諾登向他們描述了一個現象：她的小女兒發現一些兒童節目里的角色沒有父母而感到困擾，她指出啟蒙動畫片需要描繪一個完整的家庭。于是，《粉紅豬小妹》正好切中了這一點，其中主要角色有姐姐佩奇、弟弟喬治、豬爸爸、豬媽媽，以及幼兒園的朋友和爺爺奶奶等家人。這個角色設定，與英國普通孩子的社交圈有高度的相似性，讓孩子有更快的代入感，有助于幼兒對故事的理解。故事探索了一個四歲女孩的日常世界，在她的世界里，每天與弟弟、爸爸、媽媽一起生活，雖然場景基本被限制在家里或者幼稚園里，但是孩子的好奇心卻讓每一集都有豐富的故事呈現。這正與一般兒童的成長環境、成長過程有相同點，容易使得觀眾產生共鳴，接受來自影片中的正面信息，起到教育引導作用。影片傳遞出的正能量更難能可貴，告訴孩子做事不急不躁、冷靜對待，有問題一起解決的處事態度。良好的個人行為習慣是成長學習的基本要點，而心態更是孩子將來在社會生存中必備的前提，“善良”作為人的本質，更能從小在孩子身上挖掘出來并發揚。endprint

嬰幼兒啟蒙動畫片的受眾群體是相對沒有選擇權的孩子，在動畫片的選擇上更多的依靠于家長，所以一部成功的啟蒙動畫片，必須得到家長的青睞。家長在選擇時，考慮得更多的是教育性，孩子在觀影后，能否從影片人物對話和社交中學習到禮貌用語以及良好的行為習慣，是他們的主要出發點。從某種意義上說，1-3歲的兒童是語言和行為模仿力最強的時候，好榜樣能使孩子成長得更出色。雖然家長在日常教育上，良好的習慣養成是必需的，但是啟蒙動畫片的教育形式，會更受孩子的喜愛，影片中可愛的角色容易使人代入，所產生的影響也會更大。正是因為這一點，啟蒙動畫也成為早期教育中不可或缺的一員，故事性啟蒙動畫對兒童良好的行為養成，具有典型的教育意義。

當然除了具有故事情節的啟蒙動畫片，一些有針對性知識點的動畫片，也受到一定程度的歡迎。如《天線寶寶》（圖2），這部適合1-3歲兒童的動畫片，幾乎全球聞名。全片沒有很多對話，一群可愛的天線寶寶跟這個年齡段的孩子們一樣每天日常起居，嬉戲玩耍。這部動畫片教孩子們一些簡單的語言對話和數數能力，這個階段孩子所需要的新知識點，通過天線寶寶們的互動呈現出來。與合家歡動畫片不同的是，家長對此類啟蒙動畫片產生的興趣平平，不太適合全家一起觀看，更適宜當作孩子的早教課堂教學視頻。

非故事類啟蒙動畫片，它的優勢非常明顯，即學習導向性明確。家長在幫助孩子選擇動畫片時，具有針對性選擇，漢語、英語、數學、音樂、詩詞等方面，都是家長考慮的因素。1-3歲是幼兒各項技能發展的關鍵期，具有單項學習性的啟蒙動畫片更能受到家長的青睞，堅持每天給孩子播放，不僅能給孩子一個學習的環境，更是有利于孩子掌握學習的方法。學習類啟蒙動畫片更重要的一點是互動性，嬰幼兒的注意力可集中5-10分鐘，一般的故事類動畫片時間不宜超過10分鐘，而且年齡越小注意力集中時間越短，影片中的互動可以增加孩子的興趣與學習熱情。如《愛冒險的朵拉》，主角是一位西班牙裔的女孩，喜歡與她的朋友們一起冒險。冒險過程中，必須說出一些單詞才能繼續。孩子在觀看過程中，通過這種類似游戲的互動，不知不覺就學會了一些日常簡單的英語單詞，擴充了自己的英語詞匯量。對孩子來說，學英語單詞也是游戲的一部分，并沒有課堂上那么枯燥與限制。這不僅使孩子的學習效率變高，更提高了他們的學習熱情，對他們長大后的課堂學習也有一定的啟發連帶作用。而在孩子們眼中，朵拉并不僅僅存在于電視屏幕上，也是他們生活在一起的小伙伴，帶著他們一起在世界各地冒險，學習到從未接觸過的新知識。卡通人物與真實生活產生的交集，讓動畫延伸、擴展到現實生活中，啟蒙動畫的特質產生的正面能量也越來越顯著。

啟蒙動畫片的教育作用是否正面，仍需要我們不斷探索，與嬰幼兒身心發展研究有效結合，才能讓啟蒙動畫片的作用發揮到最大積極的一面。不同時代的兒童，有其特有的時代特色烙印，動畫制作者根據所處地域、文化、藝術特色的不同，探索出具有人文特色的啟蒙動畫片。

三、啟蒙動畫片的成長

嬰幼兒啟蒙動畫片的成長是與時俱進的，現代社會對教育要求的提前化與國際化，更是讓啟蒙動畫片資源得到了共享。由于早期教育及動畫制作水平的發展差異，各地啟蒙動畫片發展至今，呈現出不同風格、不同情境的特色動畫片。除了以BBC啟蒙動畫片為代表的西方動畫，中國啟蒙動畫片發展也不斷地大步發展。

中國動畫從發展之初，就從傳統文化和藝術表現技法中尋找靈感，在一定時期也探索出一條屬于中國動畫特色的美術形式。如中國水墨動畫是世界動畫史上的一個巔峰，至今仍是中國動畫的一個符號，其中《小蝌蚪找媽媽》（圖3）更是中國幾代兒童的啟蒙動畫片，淺顯易懂的故事情節、中國特色的表現手法、細膩婉約的情感表達，將中國式親情通過屏幕展現，使孩子與家長產生共鳴。中國啟蒙動畫片傳達的思想與文化更加側重于道德規范、正義標準、家庭親情，這與中國儒家文化的傳統教育有很大的聯系。與歐美、日本動畫片相比，中國動畫在一定程度上，更早的重視了教育的作用，削弱了娛樂性。可以說，在上世紀中國動畫發展鼎盛期，中國啟蒙動畫片伴隨著中國動畫片的崛起而成長，將中國傳統禮儀、人格品性生動地傳播出來。

伴隨著數字時代與中國改革開放后現代化的進程，中國動畫開始脫離傳統文化的影響，更多地走向產業化發展。現代教育的急進，也讓中國教育的重點產生轉移，啟蒙動畫的類型也隨之發生變化。動畫片的表現方式不再是傳統的技術手法，國外動畫片的制作流程、制作方法、故事類型，被國內制作團隊重點“學習”并運用。嬰幼兒的啟蒙動畫片一般都是電視動畫片，很多電視臺都會參與其中，近年來許多電視臺紛紛成立少兒動畫頻道，分時段播放各類型動畫片，滿足不同年齡段孩子的需求。1999年，系列動畫片《藍貓淘氣3000問》（圖4）在北京電視臺青少年頻道首播，受到了巨大的市場反響。該動畫片通過藍貓的教學式表演，將科普知識展現給孩子們，使得這部動畫片成為動畫版的青少年百科全書，這與當時中國式特色教育有著不謀而合的契合點。但隨著素質教育的推進，更多的家長認識到孩子的基礎語言及行為教育的重要性，嬰幼兒時期的啟蒙教育更加側重在日常行為規范、獨立意識的培養、學習方法的掌握，等等。

結語

啟蒙動畫片的成長與當下社會教育背景密不可分，嬰幼兒學習的側重點也隨之產生變化，動畫片的成長與社會教育發展程度相輔相成。當制作技術發展到一定階段后，啟蒙動畫片發展更加側重于故事情節與啟蒙作用，具有有趣、有愛、有益等特質的啟蒙動畫片，才是適合嬰幼兒觀看的，在知識性、趣味性、社交性中尋找到平衡點，使孩子們在娛樂的同時，在快樂學習中健康成長。

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