小議高中英語詞匯教學(xué)

葉龍娜+王佳

摘要：眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯。因?yàn)樵~匯是組成語言最基本的材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。英語學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。它不僅是我們學(xué)好英語最基礎(chǔ)的知識(shí)，而且也是新課標(biāo)的明確要求。從教學(xué)實(shí)踐來看，詞匯教學(xué)效果的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生英語能力的應(yīng)用和各項(xiàng)技能的發(fā)展。本文針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)展開論述，以期起到拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；存在的問題；提高效率的對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0027

眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯。因?yàn)樵~匯是組成語言最基本的材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。英語學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。它不僅是我們學(xué)好英語最基礎(chǔ)的知識(shí)，而且也是新課標(biāo)的明確要求。從教學(xué)實(shí)踐來看，詞匯教學(xué)效果的好壞將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生英語能力的應(yīng)用和各項(xiàng)技能的發(fā)展。

一、詞匯教學(xué)目前存在的問題

1. 學(xué)生方面

（1）習(xí)慣一詞一義。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。很多學(xué)生往往只重視詞匯的概念意義，忽略其他含義。

（2）音形脫離。有些學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，像記電話號(hào)碼一樣，將字母拼讀出來，既不動(dòng)手多寫，也不思考讀音與字母或字母組合的關(guān)系，孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

（3）學(xué)用分離。學(xué)生無法從不同語境理解詞義，在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中運(yùn)用詞匯。學(xué)生要記憶一大堆互不聯(lián)系的詞和例句，在實(shí)際運(yùn)用中顯得無所適從，無法學(xué)以致用。

（4）缺乏策略。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法單一、機(jī)械，缺少單詞記憶的策略，只是重復(fù)詞匯表，背了忘、忘了背，費(fèi)時(shí)多，仍記不住。

2. 教師方面

不少教師詞匯教學(xué)方法單一、課堂枯燥無味，仍然存在著孤立講解詞義的現(xiàn)象。每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀——講解——記憶——聽寫，學(xué)生經(jīng)過被動(dòng)的程序化練習(xí)，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生所學(xué)的東西并不能在腦海中留得更長(zhǎng)久。再者，教學(xué)中生詞的解決，方法單調(diào)，平鋪直敘，學(xué)生失去思維的緊張度，愛好和能力培養(yǎng)不起來。久而久之，對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感，再也不愿意學(xué)習(xí)單詞，為自己的英語學(xué)習(xí)設(shè)立了障礙。如何克服這種學(xué)生學(xué)單詞方法不正確、無記憶技巧、記不住，教師教單詞方法單一、枯燥無味、效果差的老大難題呢？

二、提高詞匯教學(xué)效率的對(duì)策

1. 結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命”。因此，我們教師不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子語境結(jié)合起來，堅(jiān)持“詞不離句， 句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語詞匯放到特定的語境中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣，不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。

2. 注重詞匯教學(xué)方法的多樣性

詞匯教學(xué)有豐富的內(nèi)涵。南遜指出：“完全掌握一個(gè)詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞性。”根據(jù)英語單詞的這些特點(diǎn)，為了有效地促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。比如采用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、英語短片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。用簡(jiǎn)易英語解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果

在教學(xué)過程中，我們教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法單一、機(jī)械，只是重復(fù)詞匯表，費(fèi)時(shí)多，效果差。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)需注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、轉(zhuǎn)化、派生等方法。在英語單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如earthquake。又如water the flower中的water，warm yourself中的warm，分別是由名詞和形容詞轉(zhuǎn)化來的動(dòng)詞。 再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點(diǎn)是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵(lì)其大膽分析、猜測(cè)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來增加詞匯量，深刻體會(huì)詞的意義和用法；通過作文法復(fù)現(xiàn)所學(xué)的新詞匯，激活學(xué)生大腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4. 指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生記憶單詞過程中的通病。在教學(xué)過程中，教師要抓住時(shí)機(jī)，通過造句、情景對(duì)話、短文寫作、復(fù)述課文、課外閱讀等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的理解記憶，激發(fā)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。

5. 介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地注重詞匯背景知識(shí)的講解，進(jìn)行詞匯文化導(dǎo)入。當(dāng)遇到有文化內(nèi)涵的詞匯時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹與之相關(guān)的文化風(fēng)俗、政治歷史、宗教信仰、價(jià)值觀念等。對(duì)于有的詞匯進(jìn)行文化背景知識(shí)的講解，對(duì)其理解詞匯的內(nèi)涵、記憶詞匯都有重大意義。

詞匯教學(xué)是貫穿整個(gè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響整個(gè)英語教學(xué)，而要取得良好的詞匯教學(xué)質(zhì)量，必須改變無效或低效地詞匯學(xué)習(xí)方法，大膽采用新的、有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的策略，促進(jìn)英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。endprint