談核心素養(yǎng)理念下的高中班級(jí)管理

李澤清

【摘 要】落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，中學(xué)班級(jí)管理必須體現(xiàn)以人為本的理念，包括班級(jí)環(huán)境的人文化，班級(jí)管理的人性化；不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量；全員育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培育全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；班級(jí)管理；挑戰(zhàn)

當(dāng)前，以學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育改革與發(fā)展已成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識(shí)。核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生價(jià)值觀、思維、品格、身體健康、能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中外教育關(guān)注的焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，學(xué)校班級(jí)管理面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、中學(xué)班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

1.管理模式

從班級(jí)管理到班級(jí)治理：傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任作為班級(jí)管理的主體，包辦了班級(jí)管理大小事務(wù)；學(xué)生作為管理的客體，凡事聽從班主任的安排，缺乏自主管理的意識(shí)和能力，導(dǎo)致學(xué)生的自主發(fā)展得不到保障。核心素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)突顯學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，由此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)。因應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要，班級(jí)管理的觀念要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理觀到班級(jí)治理觀的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)管理

核心素養(yǎng)體系的培養(yǎng)要求，教師和學(xué)生的角色、課堂教學(xué)方法、授課內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)要求等都發(fā)生了變化，課堂教學(xué)管理面臨著新挑戰(zhàn)：①教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生在課堂上作為平等主體合作互動(dòng)，教師由授課者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由聽課者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)主體。②課堂教學(xué)方法的變化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)方法提出了新要求，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，要力圖做到教學(xué)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相匹配，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生個(gè)人演說、小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究逐漸成為課堂教學(xué)的常用方法。③課程內(nèi)容整合挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)基本要求通過課程內(nèi)容編排融合在各學(xué)科的教學(xué)體系中，在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)科基本知識(shí)和基本技能，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)。

二、核心理念下的班級(jí)管理策略

1.治理式的班級(jí)管理模式

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任作為班級(jí)管理的主體，包辦了班級(jí)管理大小事務(wù)；學(xué)生作為管理的客體，凡事聽從班主任的安排，缺乏自主管理的意識(shí)和能力，導(dǎo)致學(xué)生的自主發(fā)展得不到保障。核心素養(yǎng)教育重視學(xué)生的自主發(fā)展，倡導(dǎo)突顯學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，由此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式面臨著新的挑戰(zhàn)。因應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要，班級(jí)管理的觀念要實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理觀到班級(jí)治理觀的轉(zhuǎn)變。要從傳統(tǒng)班級(jí)管理觀中班主任作為單一管理主體，把班級(jí)“管住”“管死”的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變成為班主任、科任教師、學(xué)生共同作為班級(jí)管理的多元主體，共同參與班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)行民主、協(xié)作、互動(dòng)式管理，充分培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力，把班級(jí)“管活”。班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中，要擺脫對(duì)班級(jí)事務(wù)的事必躬親，從班級(jí)瑣碎事務(wù)中解放出來，花更多時(shí)間和精力投入到班級(jí)發(fā)展的思考策劃中。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我管理、自我鍛煉的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生走向自我管理、自我教育、自主發(fā)展的道路。

2.營(yíng)造以“和”文化為核心的班級(jí)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室墻壁上布置名言警句、英雄人物或世界名人的畫像；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；學(xué)生動(dòng)手精心編排的黑板報(bào)；班級(jí)課桌椅整齊、合理地?cái)[放；班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的干凈整潔、學(xué)生衣裝的統(tǒng)一、圖書柜圖書的擺放分類整齊等等；所有這些美觀大方、內(nèi)容豐富的環(huán)境文化讓教室空間處處洋溢著濃厚的文化氣息，營(yíng)造出了健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

班級(jí)文化的精髓則體現(xiàn)在班級(jí)精神文化上。建設(shè)班級(jí)精神文化，從班級(jí)學(xué)生的思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)入手，著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念，時(shí)刻把握班級(jí)的集體輿論和心理傾向，營(yíng)造文化育人氛圍，為學(xué)生塑造積極向上的班級(jí)精神，同時(shí)也提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成了良好的班級(jí)文化體系。

3. 力促學(xué)生全面發(fā)展

班主任展開各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)的最終目的，就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)中因?qū)W生個(gè)體差異的影響，他們的興趣、愛好也是各不相同的，為此，班主任就需結(jié)合學(xué)生各不相同的興趣愛好，定期展開一些班級(jí)集體活動(dòng)，用以提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如我校每年都會(huì)舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、五四青年節(jié)聯(lián)歡會(huì)等，這些集體活動(dòng)，均是展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。為此，每次活動(dòng)之前，我都會(huì)同各科教師一起精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，推選有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生組成領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自我制定計(jì)劃、有序開展活動(dòng)。以三月份的“學(xué)雷鋒活動(dòng)”為例，我班就積極展開了“學(xué)雷鋒事跡、講雷鋒故事、續(xù)寫雷鋒日記”等班級(jí)活動(dòng)，這一系列活動(dòng)結(jié)束后，我清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自我管理能力均有了明顯提升。再如，在藝術(shù)節(jié)和青少年實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)中，我也想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己組織活動(dòng)，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的管理、活動(dòng)結(jié)束后的個(gè)人和小組總結(jié)、活動(dòng)資料的歸檔整理等均由學(xué)生自己去考慮去踐行，實(shí)踐證明，在活動(dòng)中不管處在什么位置的學(xué)生，他們的素養(yǎng)都得到了提升。可見，在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，我們要千方百計(jì)地為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供適宜的平臺(tái)。讓學(xué)生通過各種形式的班級(jí)活動(dòng)的展開，豐富自己的生活，開闊自己的視野，提升自己的能力，從而達(dá)到促進(jìn)他們個(gè)性的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的不斷提高。

4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

核心素養(yǎng)理念下的教育重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，認(rèn)為教育應(yīng)該從人的本性出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和自主性，使不同的學(xué)生得到適合的教育，不同的個(gè)體在原有基礎(chǔ)上得到多方面的和諧發(fā)展。因應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，班級(jí)管理活動(dòng)除了考慮學(xué)生共同發(fā)展需求外，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)：①班級(jí)奮斗目標(biāo)制定。除了設(shè)置班集體共同的奮斗目標(biāo)外，還要針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際設(shè)置適合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的奮斗目標(biāo)。②班級(jí)文化設(shè)置。班級(jí)文化要體現(xiàn)規(guī)范與個(gè)性的并存，除了設(shè)置面向集體的基本欄目，如班牌、班訓(xùn)、班規(guī)、班級(jí)公約等之外，還要突出反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的欄目?jī)?nèi)容。③主題班會(huì)課。班主任除了根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的思想狀況設(shè)計(jì)內(nèi)容之外，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體思想狀況，細(xì)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都得到應(yīng)有的教育。④班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，關(guān)注到不同學(xué)生的發(fā)展需求。

5.班級(jí)評(píng)價(jià)多元化

核心素養(yǎng)教育體系下，要積極探索促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的班級(jí)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的各個(gè)組成素養(yǎng)，可以作為評(píng)價(jià)班級(jí)管理績(jī)效的關(guān)鍵指標(biāo)，為構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)。大體而言，班級(jí)管理的評(píng)價(jià)要考慮以下幾個(gè)方面的因素：①評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。核心素養(yǎng)體系不僅僅要考查學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，還要考查學(xué)生的品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等重要素養(yǎng)，班級(jí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)趨向多元化。②評(píng)價(jià)方法技術(shù)多元化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系下，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由分學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向基于核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)，其中學(xué)生品行、能力、情感、價(jià)值觀、公民意識(shí)、身心健康等素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求對(duì)評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的多元化提出了新挑戰(zhàn)。③評(píng)價(jià)權(quán)重確定。核心素養(yǎng)體系中各組成部分在不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中要求達(dá)到的程度都有著基本的規(guī)定，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要準(zhǔn)確把握各部分基本要求，確定相應(yīng)的權(quán)重。