讓生物課的探究學(xué)習(xí)真實(shí)有效

王麗

摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)理念之一。更是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生探究學(xué)習(xí)，必須寓于教師設(shè)計(jì)的教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，必須靠學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中才能形成。課堂上組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，要重視探究問(wèn)題的提出和探究目標(biāo)的確立，關(guān)注學(xué)生的自主探究，組織好學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0181-01

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)理念之一。更是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。《生物學(xué)課標(biāo)》在總目標(biāo)中規(guī)定，通過(guò)對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生“初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”。由此看出，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是我們的重要教學(xué)目標(biāo)之一。

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，如何組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定的模式，因?yàn)榻M織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格等等諸多因素的制約。通過(guò)什么途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力？個(gè)人認(rèn)為，必須寓于教師設(shè)計(jì)的教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，理由是自主合作探究式學(xué)習(xí)是一種能力，不能自然形成，必須靠學(xué)生在積極主動(dòng)參與的過(guò)程中才能形成，也不能靠理論說(shuō)教。

如何有效組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)呢？個(gè)人認(rèn)為，課堂上組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，有以下三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別加以重視。

一、探究問(wèn)題的提出和探究目標(biāo)的確立

探究往往是從問(wèn)題開始的，有了問(wèn)題，才能產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)和欲望，有了探究的問(wèn)題，就是明確了探究的目標(biāo)。這就提出了探究的問(wèn)題，使學(xué)生明確了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也感受到了探究這一問(wèn)題的價(jià)值。

課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師確定的，所以，探究的問(wèn)題要由教師提出。問(wèn)題怎樣提，教師要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出的探究問(wèn)題，要以能激起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生感到有價(jià)值探究為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生產(chǎn)生的探究欲愈強(qiáng)烈為最佳。

課上學(xué)生也可能提出一些疑惑不解的問(wèn)題，這通常是在探究的過(guò)程中提出來(lái)的，這正是我們要培養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。高明的教師在上課伊始，并不把課上要探究的問(wèn)題全部提出來(lái)，而是要把學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)來(lái)提出，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教者一定要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這也是對(duì)學(xué)生加以贊賞、鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性的好時(shí)機(jī)。

二、關(guān)于學(xué)生的自主探究

課堂上學(xué)生的自主探究，就是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地或閱讀，或觀察，或思考，自己去尋求探究問(wèn)題的答案。對(duì)于學(xué)生的自主探究，建議教師做到以下幾點(diǎn)：

一是哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主探究，教師在備課時(shí)要認(rèn)真分析，那些學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立閱讀思考，就能找出答案的內(nèi)容，適于自主探究；那些過(guò)難的，靠學(xué)生個(gè)人難以得出答案的內(nèi)容，不適合獨(dú)立探究，只能安排合作探究，這個(gè)尺度一定要把握好。

二是在學(xué)生自主探究之前，教師要?jiǎng)澏ㄗ灾魈骄繉W(xué)習(xí)的范圍，提出要求和需要思考的問(wèn)題。思考的問(wèn)題，呈現(xiàn)要清晰明確，難度大小要適切，對(duì)預(yù)期有學(xué)生可能有難度，教師要針對(duì)性地啟發(fā)點(diǎn)撥思路。學(xué)生的自主探究，要安排足夠的時(shí)間。

三是自主學(xué)習(xí)之后要讓學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)思考問(wèn)題的結(jié)果。在此期間若學(xué)生表述不準(zhǔn)確，可由其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。對(duì)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的，特別是有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

三、關(guān)于學(xué)生的合作探究

課上的合作探究學(xué)習(xí)，包括生生之間的合作，師生之間的合作。通常采用的是小組合作的形式，往往是小組討論后再行匯報(bào)交流。合作探究的問(wèn)題一定是有一定難度的，或者是容易產(chǎn)生歧義的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)是教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，一般一節(jié)課安排一到兩次為宜。

組織開展合作探究，對(duì)教師的要求要比自主探究高。除了做到自主探究那三點(diǎn)之外，還要特別重視以下幾點(diǎn)：

一是備課時(shí)要選準(zhǔn)合作探究的切入點(diǎn)。即合作探究的內(nèi)容一定是圍繞教學(xué)重點(diǎn)并具有較高難度的內(nèi)容。對(duì)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生探究的問(wèn)題，要有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生去爭(zhēng)議。問(wèn)題的難易適度，要以能讓學(xué)生有發(fā)揮的空間為好，使問(wèn)題切實(shí)能對(duì)學(xué)生的探究起到引領(lǐng)的作用。

二是要教給學(xué)生科學(xué)的探究方法。組織學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)的探究方法，教給學(xué)生科學(xué)方法應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，每組織一次探究活動(dòng)，側(cè)重滲透一種科學(xué)方法，鞏固和運(yùn)用其他已學(xué)方法。

三是要讓學(xué)生的合作探究真正地深入進(jìn)去。就是在學(xué)生討論爭(zhēng)辯的過(guò)程當(dāng)中，要特別留意各小組的討論思路，并隨時(shí)深入到小組里面去，以提問(wèn)和追問(wèn)的方式進(jìn)行適度的點(diǎn)撥。討論過(guò)后，要由各小組派代表匯報(bào)交流探究結(jié)果，先匯報(bào)的為主，其他小組補(bǔ)充，有不同見解可以爭(zhēng)論，教師可以參與爭(zhēng)辯，并適度講解，最后達(dá)成結(jié)論上的共識(shí)。

組織學(xué)生開展探究合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一節(jié)課中最精彩，達(dá)到教學(xué)高潮的環(huán)節(jié)，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，由探究問(wèn)題的提出，探究學(xué)習(xí)的展開，到結(jié)論的得出，反饋練習(xí)，激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，都要層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)讓學(xué)生感到要張有弛。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，是我們永恒的探究課題，還需在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓我們的教學(xué)更加有效成功。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟