情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

何峰

摘 要：古詩詞作為中國傳統文化的精髓，是傳揚中華民族精神的重要體現，是小學階段語文學習的基礎和難點。在古詩詞實踐教學中，采用情境教學法，以情入境，使枯燥的古詩詞內容生動形象化，提高學生對古詩詞的理解能力，從而提高小學語文教學效率。本文分析了情境教學法在古詩詞教學的重要意義，并分析了當前運用情境法學習古詩詞的教學現狀，提出在小學古詩詞中應用情境教學法的策略，實現新課標理念的教學目標。

關鍵詞：情境教學法；古詩詞教學；小學語文

情境教學法，就是在教學活動中，教師利用語言、實物或者音樂等引入，創設帶有一定情緒色彩的環境，使學生感同身受地處于特定的環境中，以體驗作者的思想情感。在古詩詞教學中，將古詩詞的學習與學生的實際生活聯系起來，把學生置于特定的古詩詞意境中，使學生體會詩人的思想與情感，調動學生學習的積極性。將創新的教學模式中引用到傳統文化學習中，有利于傳統文化精神的傳播，有利于拓展視野、豐富知識，有利于塑造良好的道德情操，提高文化修養，同時，情境教學法倡導以學生為主體進行教學，使師生之間形成良性互動，創造積極活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、情境教學法在小學語文古詩詞教學中應用的重要意義

（一）結合學生的思維特點，使古詩詞教學內容更加生動形象

小學生對事物的理解源于直觀和感性認識，對一些比較抽象的知識理解能力欠缺，而古詩詞里文人的生活背景和思想表達方式與我們的現實生活存在一定的差距，如果教師在古詩詞教學中采用傳統純粹的“教”“學”模式，學生將無法理解古詩詞的真正涵義。通過古詩詞里的具體的情境，通過教學手段把學生帶入詩人的意境中，增加學生理解古詩含義和詩人的思想、情感。在情境教學實踐中，教師不需要刻意要求學生掌握理解古詩詞的知識內容，這些形象化的古詩詞情境更能使學生感同身受。

（二）新穎的古詩詞教學方式，提高了教學課堂的有效性

情境教學法與古詩詞教學的完美結合，強化了小學生文字信息轉化為直觀思維，把古詩詞的抽象文字賦予豐富的情感，以場景的形式把學生思維融入到古人創作時的情感中，幫助學生更好地去理解古詩詞。情境教學法的成功引用，使教師能夠利用更多的課堂資源向學生傳授更多的知識內容和信息，為學生創設輕松愉悅的古詩詞學習氛圍，同時也促使教師探究更多的教學方法，提高教學課堂的有效性。

（三）豐富學生的情感體驗，提高學生的綜合素養

從實際教學來看，古詩詞語言生澀難懂，利用情景教學法，通過生動、形象的動畫和圖片向學生傳遞信息，能夠有效吸引學生注意力，激發學習古詩詞的動力，提高學生課堂參與的積極性，豐富學生的情感體驗，提高學生的審美能力和綜合素養。

二、情境教學法應用現狀

（一）教師對情境教學法的認知還不夠

事實上，新課改實施以來，很多小學語文教師都創新了教學模式和教學方法，也收到了預期的效果，但是也有部分教師對情境教學法的認知不夠，對情境教學法缺乏全面、深入的了解，特別是將情境教學法應用在古詩詞教學中，僅僅是以多媒體圖片展示，缺乏一些場景、音樂、視頻的應用，膚淺的情境教學，古詩教學的教學質量難以得到提高。

（二）情境教學法的實施環境欠缺

情境教學法與傳統的黑板、粉筆、教具不同，情境教學的實施，還要依靠計算機多媒體等教學設施。然而，很多小學教學活動基礎設施不完善，教師也沒有權利申請教學設備，特別是一些經濟基礎比較落后的地區，教學基礎設施落后，沒有多媒體輔助教學，遠遠達不到能應用情境教學法的水平。

（三）缺乏科學的情境教學實施

古詩詞情境教學法的實施，只有將創設情境與古詩詞教學結合起來，才能發揮出情境教學的最大作用，但是在現實教學中，很多教師并沒有真正把握情境教學，過度創設情境，輕視教的價值，學生的注意力集中在多媒體畫面中，古詩詞情境教學失去了意義。

三、情境教學法應用于小學古詩詞教學的策略

（一）以情感朗讀帶入情境，提升學生課堂參與度

在古詩詞教學實踐中，帶著感情的朗讀，能夠增加古詩詞的韻味，能夠更好地幫助學生體會詩詞中的意境，朗讀可以是名家、教師的朗讀，也可以是小組的朗讀，還可以是全班或者個人的朗讀。通過朗讀，把感情融入到古詩詞意境中，使學生能夠更好地理解古詩詞的蘊意，提高學生的綜合素質，從而提升學生課堂參與度。

（二）充分利用多媒體技術，啟發學生主動思考

多媒體技術是信息化教學的基礎，小學生的審美、想象和智力、思維還都處于成長中，教師在教學中利用多媒體的直觀教學，通過圖畫、視頻、音頻，讓學生能夠更好地掌握古詩內容與情感表達，在詩句中以美的享受，陶冶情操，豐富學生的知識，開拓他們的思維，啟發他們主動思考，為學生培養正確的人生觀和價值觀奠定基礎。

（三）讓學生主導課堂，推動傳統課堂升級

改變傳統的教師主導，學生被動接受的教學模式，把課堂的主權交還給學生，在教學過程中，以學生作為主體，教師以指導為主，開展情境教學，有利于古詩詞教學質量的提升。例如，曹植的《七步詩》“本是同根生，相煎何太急”，在教學實施過程中，教師可以根據情境，讓學生以話劇形式模擬現場表演，將學生帶入情緒教學中，體驗詩人當時的情感，推動傳統教學課堂升級。

（四）注重實踐教學，創新教學評價

在小學語文古詩教學中開展實踐性教學，例如課堂討論教學，提升學生思考和解決問題的能力，此外，創新教學評價方式，科學評價古詩詞教學，不斷滿足學生實際需求，推動小學語文古詩詞教學的有序進行。

三、結束語

經過多年的教學改革，小學古詩詞教學模式創新取得了巨大的成果，但是與社會需要的人才培養還存在一定的差距。作為小學語文教師，要不斷創新課堂理念，探究適合學生的古詩詞教學方法，在運用情境教學法的基礎上，提升新課程教學的有效性，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

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