淺談小學(xué)語文的課堂互動(dòng)

蘇繼春

摘 要：當(dāng)代小學(xué)生各科教學(xué)課堂中普遍缺乏活躍性氣氛，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)無法快速提高，學(xué)生在課堂中也越學(xué)越厭，長(zhǎng)期下來導(dǎo)致一些學(xué)生因成績(jī)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)心理。為提高小學(xué)生語文成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，本文將從鍛煉學(xué)生在語文課堂上的與師生積極互動(dòng)，通過互動(dòng)互換的學(xué)習(xí)模式，讓師生之間進(jìn)行雙向溝通，將提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，介紹幾種不同的教學(xué)研究方法。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 積極性 興趣 雙向溝通

隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代課堂的教學(xué)方式也應(yīng)隨著多變，雖說教學(xué)課堂中皆以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在課堂中老師也應(yīng)起著重要的引導(dǎo)作用，總的目標(biāo)是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要使學(xué)生能夠全面發(fā)展，在課堂中老師扮演著引導(dǎo)、組織、合作等不同角色，通過課堂互動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)小學(xué)生從小就應(yīng)培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)方式，逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，老師可用不同教學(xué)模式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，與老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間更要建立友好的關(guān)系，幫助學(xué)生輕松交流。本文將從以下四方面來闡述課堂互動(dòng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法。

一、角色變換

在課堂中老師應(yīng)該多以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師交談時(shí)不會(huì)產(chǎn)生任何懼怕感，老師可提前做好此方面的準(zhǔn)備工作，與學(xué)生平等交流，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。還可師生轉(zhuǎn)變身份，老師在臺(tái)下聽，學(xué)生自主創(chuàng)新上臺(tái)講，講出自己的想法、做法，并可以一定的形式表達(dá)出來，底下的同學(xué)還可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如此提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，老師可在每一階段結(jié)束后做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能從多方了解自己演講中的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最后老師可講自己提前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料供學(xué)生參考，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處以補(bǔ)自身不足。這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間情感交流和建立平等友好的關(guān)系，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓每位同學(xué)都能參與到每個(gè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)節(jié)。除此之外，還有很多其他形式的角色變換，老師與學(xué)生之間還可以讓學(xué)生體驗(yàn)老師的工作，例如學(xué)生與學(xué)生之間互批作業(yè)，讓學(xué)生了解自己平時(shí)作業(yè)中容易出錯(cuò)的題，以此能在以后的作業(yè)中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。還可以課前讓同學(xué)上臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了能讓上臺(tái)學(xué)生自己再次回顧加深印象以外還能帶領(lǐng)其他同學(xué)一并復(fù)習(xí)，僅僅幾分鐘的課前時(shí)間便能高效提升全班同學(xué)回顧復(fù)習(xí)的能力。總而言之無論是哪一種角色變換，其目的都是改變老師一直是課堂中唯一主角的現(xiàn)象，確立學(xué)生為課堂的主體。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)

老師在平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生做出成果后，哪怕是很小的成果老師也要多多評(píng)價(jià)贊美，讓學(xué)生做任何事都能對(duì)自己充滿自信，愿意著手去做，老師也能放手讓他們?nèi)?chuàng)新，學(xué)生遇到問題的時(shí)候老師可在一旁指導(dǎo)解答。教師能夠?qū)W(xué)生的成果和回答持有肯定和贊揚(yáng)的態(tài)度，學(xué)生精神上也能得到很大的滿足，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更能愉快學(xué)習(xí)。比如在課堂中老師可以讓學(xué)生將自己喜歡的故事以自己喜歡的表達(dá)方式展現(xiàn)給同學(xué)們，可以是演講，可以是舞蹈表演，也可以是歌唱等各種形式。讓學(xué)生在課堂中全面發(fā)展，培養(yǎng)多重學(xué)習(xí)知識(shí)并向同學(xué)和老師展現(xiàn)的能力。這類教學(xué)方式主要是能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去做，還可組成若干個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小成員可以積極發(fā)表自己的意見與看法，選擇自己喜歡的角色，提高團(tuán)隊(duì)作業(yè)質(zhì)量與效率。小學(xué)生就應(yīng)慢慢培養(yǎng)自主動(dòng)手學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，慢慢培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活都有很大幫助。

三、情景互變

老師做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，在不懂的地方做筆記，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生可以向老師提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，然后老師為同學(xué)可一一解答。通過這樣的情景互變，老師動(dòng)手做學(xué)生的部分，學(xué)生站在老師的角度提出自己疑問的地方，達(dá)到師生共同發(fā)展共同學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生多思考，輕松獲得課堂知識(shí)。師生還能以朋友關(guān)系進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做小游戲，可讓老師作為成員與學(xué)生合作一并參與活動(dòng)，讓幾位同學(xué)作為評(píng)委，將每組游戲進(jìn)行展示，評(píng)委進(jìn)行評(píng)論交流，相互學(xué)習(xí)。通過這樣的方式也同樣達(dá)到課堂互動(dòng)的效果，比起平時(shí)老師作為一味地作為主角表演，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更有益。

四、自主解答

在課堂中想要讓學(xué)生全面發(fā)展，在語文課堂中多激發(fā)學(xué)生的靈感以及創(chuàng)新點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師先讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)自己的閱讀理解勇敢的向老師提問，老師可作為中間橋梁，將每個(gè)同學(xué)提出的問題寫在黑板上，再讓其他同學(xué)踴躍回答，最后老師可將同學(xué)們沒想到的解決方法講解給同學(xué)們。還可以讓學(xué)生在遇到各類問題時(shí)可以通過自己再次思考或者從同伴那里得到一些點(diǎn)子以此啟發(fā)自己，逐步想出新的思路解決問題。讓學(xué)生主動(dòng)參與自主閱讀并思考，提出問題，相互解答，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和課堂寫作能力。

以上四類教學(xué)方法能讓學(xué)生們的語文課堂更加生動(dòng)、豐富、自然、真實(shí)，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)方式所不及的教學(xué)效果。老師對(duì)學(xué)生的不同評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生之間的相互交流提升學(xué)生的個(gè)性和能力；全體學(xué)生都可以參與每個(gè)環(huán)節(jié)，相互評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)；逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，情感與價(jià)值觀；不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生也起到了內(nèi)在激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并表達(dá)語言的興趣。課堂互動(dòng)本身就是老師與學(xué)生之間互相交流、互相促進(jìn)、互相探討的一種教學(xué)形式，它的有效性通過互教互學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的結(jié)果。通過老師與學(xué)生之間雙向溝通，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果，老師也能輕松教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，學(xué)生之間增強(qiáng)友誼的同時(shí)還能與老師之間建立和諧友好。的關(guān)系，在課后還能再通過類似的方式方法與自己的父母交流學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)積極性。總而言之，課堂互動(dòng)這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。