新時期大學生文化素質教育及其實踐導向

金德龍 李劍鋒

新時期大學生文化素質教育及其實踐導向

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社會不斷發展變化，現代企業的發展，需要大量的復合型人才。傳統教育模式不適合現代社會發展需要，新時期加強大學生文化素質教育，是符合現代人才培養的需要。本論文主要從明確文化素質教育的功能定位、新時期大學生文化素質教育的實踐導向、新時期大學生文化素質教育的策略探尋進行闡述新時期大學生文化素質教育及其實踐導向，希望為研究文化素質教育的專家和學者提供理論參考。

新時期 大學生文化素質教育 實踐導向

高校非常重視大學生文化素質教育，這是培養大學生綜合素養的關鍵因素。現代的企業發展需要大量的復合型人才，人才的目標培養發生了變化。新型人才培養方案重點加入大學生文化素質教育，提升其文化素質這是提高學生人文素養、溝通能力、理解能力、團隊精神培養的關鍵因素。新時期加強大學生文化素質教育進行有效的實踐，是培養現代復合型人才的關鍵因素，符合現代社會對人才的需求。

一、明確文化素質教育的功能定位

（一）文化素質教育在高等教育體系中的定位

文化素質教育是大學生綜合素質教育的重要組成部分，現代高等教育都非常重視大學生的素質教育，提升學生素質教育是教育的根本。文化素質教育在高等教育的體系中占有一定比重，提高學生文化素質，是提高學生實踐技能、創新能力、創業能力的根本保障。現代高等教育都重視大學生文化素質教育，是提升學生綜合素養的重要組成部分。

（二）文化素質教育課程在高校課程體系中的定位

高校現在課程設置過程中，都增加了一些文化素質教育課程，在大學生的所有課程中占有一定的比例。在教學的過程中，每個學期都有文化素質課程，對提高大學生文化素質起到重要作用。學校根據學生發展需要，經常開設一些文化素質教育課程方面的講座，結合實際情況，有效的提高學生文化素質教育。

（三）文化素質教育在大學生成人成才中的地位

實踐性文化素質教育在大學生全面素質培養中發揮著非常重要的作用，其最根本的功能在于幫助大學生更早更好地走進社會和參與社會實踐，促進大學生在實踐中增強其文化自覺和文化認同，提升其文化品格，促進其全面發展。

二、新時期大學生文化素質教育的實踐導向

（一）文化素質教育的目標

大學生文化素質教育是正確引導大學生人生觀、世界觀、價值觀的形成。培養學生愛祖國、愛人民、愛社會主義，能正確分析社會現象，不受西方一些資本主義國家的不良影響。在課堂上努力學習科學文化知識，為中國夢的實現貢獻青春。

（二）文化素質教育的價值

我國的經濟不斷發展，促進其它行業的快速發展，經濟的發展需要科技水平的支持，可靠的應用型人才儲備。隨著社會科技的快速的發展，科技強國、文化強國的的方針政策，創新型人才、高素質的人才的社會需求，以及我國經濟的中高速提升對企業的影響，這都要求我們快速的實施文化素質教育的宏偉戰略。

三、新時期大學生文化素質教育的策略探尋

（一）素質是養出來的

大學生的文化素質培養需要一個過程，沒有速成班。在強化大學生的文化素質教育中，最主要的還是自身的提高和感悟。很多情況下，忽視了對自身的客觀認識，對于自身的不足總是一概而過。轉而對他人和社會的指責。對待同一件事情，面對同一種環境，不同的人總會有不同的理解和看法。強化對自身的素質要求是文化素質教育的內在要求。很多學生的習慣在上大學生之前已經形成了，必須加強引導改變不良行為，培養學生文化素質，提升學生綜合素養，為社會發展服務。

（二）學生的自我教育

當前大學生中存在一些不良作風和傾向。從能力方面講，主要是實踐能力低。從認知方面講，以自我為中心，對國家、政治、他人等冷漠不關心。從自我方面講，急躁、功利、享樂等，這些僅靠社會和學校很難改變。關鍵是要讓學生自身充分認識這些不足和嚴重危害并能夠自我發現、自我教育、自我改變。

（三）教師的角色轉變

新型教學模式，提高學生文化素質。傳統的教師基本采用講授式教學方法，不能發揮學生主觀能動性，學生基本都是被動學習，要提高學生文化素質，教師必須改變角色，讓學生成為課堂主角，教師搭建教學平臺，設計教學情境，讓學生在課堂上積極發言，讓學生動起來，發揮學生主觀能動性，可以通過工作、生活、戀愛等學生感興趣的話題，讓學生討論，激發學生學習潛能，提高了學生文化素質。

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1.黑龍江財經學院；2.黑龍江東方學院）

本文系黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題：民辦高校加強大學生文化素質教育途徑與方法的研究與實踐（項目編號：14Q145）。