淺析高職高專院校的計算機教育教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)

徐士華

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會整體大環(huán)境對人才的學(xué)歷要求比較嚴格，所以越來越多的中學(xué)學(xué)生在畢業(yè)之后選擇到高職高專院校深造，使得廣大高職高院校在不斷擴招，為社會培養(yǎng)出了一批又一批的技術(shù)人才。在廣大高職高專院校不斷發(fā)展過程中，非常重視計算機專業(yè)的教學(xué)，由于科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)，所以計算機技術(shù)的發(fā)展速度也更快，這就為廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機教育提出了更高的要求。重視計算機教育教學(xué)與實踐能力的培養(yǎng)，但是縱觀職業(yè)技術(shù)學(xué)校在計算機專業(yè)教學(xué)方面，還存在諸多問題，嚴重影響著本專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐能力的提升，所以需要有針對性的分析教育現(xiàn)狀人，然后不斷促進職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的教育改革。

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機；教育教學(xué)；實踐能力

1.前言

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，決定了信息時代的到來，因此社會對于計算機方面的人才需求量越來越大，對計算機方面的人才質(zhì)量要求也越來越高。隨著廣大高職高專院校的數(shù)量不斷增多，計算機專業(yè)教育也受到了越來越廣泛的關(guān)注。但是分析現(xiàn)階段高職高專院校的計算機專業(yè)教學(xué)還存在諸多問題，嚴重影響計算機專業(yè)的學(xué)生今后的發(fā)展，因此有必要促進教育改革的深化，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的教育水平，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后真正滿足社會需要。在信息技術(shù)及計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們的正常生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開計算機的支持，但是計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才非常匱乏，給社會的正常發(fā)展帶來了很多困擾。計算機教育是一項將知識和技能充分融為一體的專業(yè)，促進學(xué)生計算機知識水平及綜合實踐能力的不斷提升，這是高職高專院校計算機專業(yè)教學(xué)的根本教學(xué)任務(wù)。

2.關(guān)于高職院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀概述

高職院校是我國教育體系的重要組成，肩負著人才培養(yǎng)的重擔(dān)。但是分析高職院校的計算機教學(xué)現(xiàn)狀，情況不容樂觀，雖然各大高職院校在計算機培養(yǎng)過程中不斷反思也取得了很多教學(xué)成就，但是在實踐教學(xué)過程中仍然充斥著一些問題，影響著總體教學(xué)質(zhì)量的提升。很多高職院校沒有擺脫對高校教學(xué)模式的模仿，殊不知，高校的很多教學(xué)理念不符合高職院校的實際教學(xué)需要，一味的模仿只會使得自身的教學(xué)特色消失，影響高職院校學(xué)生的發(fā)展，及時學(xué)生在完成高職教育后，面對著激烈的就業(yè)環(huán)境，仍然會感到不知所措，這也是我國在計算機方面出現(xiàn)人才短缺的重要原因之一。

3.目前高職高專院校計算機教育教學(xué)過程中存在的不足

3.1缺乏創(chuàng)新性的教育意識

教育改革是一項復(fù)雜的工程，不是一朝一夕能夠完成的，在教育改革過程中涉及到多個學(xué)科，多項技能的綜合改革。近年來隨著教育界職稱制度的改革，很多教師對教學(xué)缺乏足夠的熱情，使得一線教學(xué)中有經(jīng)驗的教師越來越少，而沒有經(jīng)驗的一些年輕教師投入到一線教學(xué)工作中，這些教師正是由于缺乏經(jīng)驗，所以在實際教學(xué)過程中重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，而對于計算機專業(yè)來說是十分不利的，本身計算機就是一門實踐性非常強的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得不到及時有效的鍛煉，那么其計算機水平不能真正提高。計算機專業(yè)是一門先進性的專業(yè)，因此需要專業(yè)內(nèi)容不斷與時俱進，但是分析現(xiàn)階段高職高專院校的計算機教育，內(nèi)容過于陳舊。在經(jīng)濟和社會都快速發(fā)展的今天，更需要計算機教育教學(xué)的理念及內(nèi)容都不斷與時俱進，需要結(jié)合社會上計算機領(lǐng)域的先進前沿性知識，將這些知識引入到教學(xué)內(nèi)容中，分析我國現(xiàn)階段計算機教學(xué)，教材內(nèi)容的更新速度非常慢，很多教材都是幾年前所編制的，所以在這樣教材的引導(dǎo)下，學(xué)生只能掌握落后的計算機知識，不能跟上計算機發(fā)展的步伐，從而不能滿足社會發(fā)展的需要。

3.2缺乏有效的模塊化的教學(xué)目標

兩級教學(xué)管理體制的實時為專業(yè)之間的有效組合提供了可能，這種教學(xué)體系也有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是分析該種教學(xué)體系的執(zhí)行情況，卻不樂觀，這些課程體系占據(jù)的課時過多，所以導(dǎo)致專業(yè)課的課時大大減少，特別是減少了實踐訓(xùn)練實踐，所以影響了專業(yè)課的本身特色的發(fā)揮，過分的強調(diào)綜合而忽視了專業(yè)教學(xué)。這種教學(xué)方式對計算機這種技術(shù)要求比較高的專業(yè)來講非常不利，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教學(xué)空白區(qū)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

3.3缺乏新課程體系的特色教材建設(shè)

計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，所以需要學(xué)校的教材能夠跟上時代發(fā)展的腳步，但是目前大部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展計算機教學(xué)的時候沒有更新及時的教材，使得教學(xué)過程同社會實際嚴重脫節(jié)，影響了專業(yè)本身的良性發(fā)展。因此，想要促進職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的有效性就需要結(jié)合社會實際，編寫適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的具有特色的教材，促進課程體系的不斷完善。

3.4課程設(shè)置同專業(yè)培養(yǎng)目標無法契合

很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開展計算機專業(yè)教學(xué)的時候，忽視了自身教育的實際，一味借鑒大學(xué)教育模式，在課程目標執(zhí)行過程中，設(shè)置了很多的課程，每一門課程都有明確的培養(yǎng)目的，但是整個計算機專業(yè)缺乏總體的專業(yè)培養(yǎng)目標，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在臨近畢業(yè)的時候還沒有明確自己的專業(yè)目標，從而使得畢業(yè)生無法直接踏入社會。

3.5在計算機教學(xué)中忽視了實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段高職高專院校在開展計算機教學(xué)的時候過分關(guān)注學(xué)生理論知識的教學(xué)，雖然為了迎合時代發(fā)展的需要，很多院校的計算機教學(xué)也朝著重視實踐化的方向發(fā)展，但是從學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐能力上來看還是不容樂觀，特別是高職高專院校的學(xué)生，簡單的計算機理論學(xué)習(xí)根本不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，甚至由于計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容太過于抽象而打消學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性，及時掌握了計算機專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是在今后的工作中還是不能勝任崗位要求，缺乏實踐能力，導(dǎo)致工作效率大大降低，很多高職院校比較重視學(xué)生的考級問題，但是針對計算機專業(yè)的考級很多也僅僅是停留在基礎(chǔ)理論階段，不重視學(xué)生實踐操作能力的考核，這種考核方式會讓學(xué)生忽視動手操作能力的提升，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。

4.如何促進高職高專院校學(xué)生計算機實踐能力的提升endprint

4.1不斷促進高職高專院校計算機專業(yè)課程的合理設(shè)置

機械的重視學(xué)生計算機理論知識的培養(yǎng)，目前很多高職高專院校在講授計算機專業(yè)課程的時候還是采取滿堂灌的方式進行，忽視了社會對計算機專業(yè)人才的實際需求，在教學(xué)過程中忽視了實踐能力的綜合培養(yǎng)，甚至很多學(xué)校機械的認為實踐環(huán)節(jié)是理論學(xué)習(xí)的附屬，這樣的教學(xué)理念不利于學(xué)生今后走向社會，不利于自身的發(fā)展。所以想要促進高職高專院校學(xué)生計算機實踐能力的提升，首先需要促進計算機專業(yè)課程的合理設(shè)置，高職高專院校需要結(jié)合市場的需要以及社會對于人才的要求，不斷更新教學(xué)理念，規(guī)范課程設(shè)置，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

4.2利用先進的教學(xué)方法促進學(xué)生計算機實踐能力的提升

促進計算機專業(yè)學(xué)生的計算機實踐能力的提升，離不開有效合理的教學(xué)手段，由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于學(xué)生的發(fā)展，阻礙著學(xué)生思維水平的提升，所以學(xué)生的實踐操作能力也受到一定的限制，所以在開展高職高專院校計算機專業(yè)教學(xué)的時候，一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，充分尊重學(xué)生的主體地位，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分融合到教學(xué)過程中，促進學(xué)生動手實踐操作能力的不斷提升，最終促進學(xué)生綜合能力的提升。在現(xiàn)代計算機專業(yè)教學(xué)中，可以利用項目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法。這兩種教學(xué)方法都適用于高職高專院校計算機專業(yè)的教學(xué)，項目教學(xué)法充分認可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，將這個計算機課程分成幾個有機的模塊，結(jié)合模塊內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，然后將需要掌握的知識以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生在獲取知識的時候充分發(fā)揮實踐能力，整個過程也就變?yōu)橐粋€知識探索的過程，所以在很大程度上促進了學(xué)生計算機實踐操作能力的提升，推動了學(xué)生計算機實際動手能力的能力，同時在知識的探究過程中也促進了學(xué)生團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成；任務(wù)驅(qū)動法也是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不斷刺激學(xué)生的求知欲，并且在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并且探索問題。

4.3促進計算機專業(yè)教學(xué)合理的課程實踐的實施

在高職高專院校的計算機教學(xué)中，雖然強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是計算機學(xué)科本身是一門具有很強的理論性的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中不能一味的追求學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了理論知識的加強，如果二者不能共同發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的被動性。例如很多高職高專院校的計算機理論教學(xué)和上機操作是兩門獨立的學(xué)科，并且任課教師也不是同一人，這樣如果教師之間缺乏有效的交流和溝通，那么會阻礙學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力及思維水平的發(fā)展。此外，為了促進學(xué)生思維水平的發(fā)展，還需要將計算機教學(xué)和豐富多彩的科研活動有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在科研探究中感受到計算機學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。促進計算機實踐課程的發(fā)展，是廣大高職高專院校開展計算機教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以想要促進學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，就需要教師具有較強的創(chuàng)造性思維，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將豐富的知識以靈活的方式傳授給學(xué)生，結(jié)合不同的課程探索，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課程實踐中感受到知識與知識之間的聯(lián)系。將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，最終的目的是促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

4.4不斷深化計算機專業(yè)的教育改革

促進高職高專院校計算機教育教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，離不開計算機專業(yè)教育的不斷深化改革，縱觀計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，需要切實改進教學(xué)方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要認清基礎(chǔ)知識教學(xué)以及實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，為學(xué)生今后的實踐操作奠定扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師需要本著為學(xué)生的發(fā)展充分負責(zé)的態(tài)度展開，需要在課下做好備課工作，保障課堂的授課過程是精煉的，易于學(xué)生接受，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的知識進行及時的反思和總結(jié)，加深對于專業(yè)知識的理解；教師在講課過程中需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，關(guān)注學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生對于計算機科學(xué)的學(xué)習(xí)飽含熱情，俗話說：興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)興趣的推動下，學(xué)生的計算機操作實踐能力才能真正提升。在課堂教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用有限的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的完成課程學(xué)習(xí)。教師還可以在課下對學(xué)生提出一些探究性的問題，讓學(xué)生在課下自主探究思考，讓學(xué)生通過自己的努力找出答案，整個探究過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，這一系列的過程有利于學(xué)生計算機實踐能力的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，正是由于信息時代的到來，廣大高職高專院校對于計算機專業(yè)的教學(xué)越來越重視，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，現(xiàn)階段的計算機專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，正是由于這些問題的存在，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的實踐操作能力較差，以至于畢業(yè)之后不能直接勝任本專業(yè)領(lǐng)域的工作，因此有必要加快教育改革的步伐，促進高職高專院校計算機專業(yè)教育的改革，促進計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，使得學(xué)生能夠真正適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李磊.高職高專院校中計算機教學(xué)與實踐應(yīng)用能力之我見[J].信息與電腦，2014（07）

[2]張鵬.基于高職高專院校的計算機教育教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新教育，2015（05）

[3]蔣普陽.高職高專院校中計算機教學(xué)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（09）

[4]楊露.淺析高職高專院校的計算機教育教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011（11）

[5]趙智.高職高專院校中計算機專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2014（15）

[6]付德賢.論述實踐教學(xué)與創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（22）endprint