智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用探索

周亞玲

【摘 要】技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的院校，與時俱進(jìn)地應(yīng)用智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”手段開展教學(xué)，能夠更加高質(zhì)高效地提高教學(xué)質(zhì)量。論文對智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)給技工院校教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，對智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用途徑進(jìn)行了探索。旨在通過此研究優(yōu)化智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)技工院校教學(xué)的信息化發(fā)展。

【Abstract】As an institution that cultivates technical skills and talents， technical colleges and universities can use smart phones and "Internet + Class" methods to carry out teaching， which can improve the teaching quality more effectively. This paper analyzes the opportunities and challenges brought by the smartphone and the internet to the teaching of technical colleges and universities， and explores the application path of the smartphone and the "Internet + Class" in the teaching of technical colleges. The purpose of this paper is to optimize the application of smartphone and "Internet + Class" in the teaching of technical colleges and universities， and promote the development of information technology in technical colleges and universities.

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”；技工院校教學(xué)

【Keywords】smartphone；" Internet + Class"； teaching in technical college

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0115-02

1 引言

智能手機(jī)具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)和運(yùn)行空間，廣泛應(yīng)用于社交、金融等多個領(lǐng)域，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為智能手機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展提供了更大的空間。從教學(xué)角度來說，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)手段和形式，促進(jìn)教學(xué)手段的進(jìn)步。但同時，對智能手機(jī)的不良應(yīng)用也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低，對課堂教學(xué)造成了一定的沖擊。

2 智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)給技工院校教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1 對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

技工院校相較于其他院校來說，更加應(yīng)該注重的是對學(xué)生技能操作的培養(yǎng)，而現(xiàn)今技工院校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著課堂教學(xué)中技能操作較少、課堂缺乏活力、教學(xué)設(shè)施和師資嚴(yán)重不足、學(xué)生缺乏自由發(fā)展空間等問題，對技工院校的教學(xué)起到了一定的制約作用。加之技工院校中的學(xué)生多數(shù)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，技工院校的教學(xué)面臨重要的難題[1]。同時，隨著智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生成為低頭一族，隨時隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行社交和游戲，教學(xué)活動難以開展，學(xué)生難以獲取知識，院校課堂教學(xué)形同虛設(shè)。

2.2 為教學(xué)帶來的便利

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有其優(yōu)勢和劣勢，重點(diǎn)在于人們對技術(shù)的使用方向和手段進(jìn)行有效的甄別，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然對教學(xué)存在著一定的沖擊，但準(zhǔn)確、科學(xué)的使用能夠使其在教學(xué)中利大于弊，為教學(xué)帶來提升的可能。首先，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得學(xué)習(xí)信息的傳遞打破了時間和空間的限制。借助智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師能夠?qū)崟r地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生也能在存疑時，及時向教師進(jìn)行求教，使教學(xué)活動更加靈活高效。

其次，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提升教學(xué)效率。教師和學(xué)生通過手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時的交流和溝通，能夠使師生關(guān)系更加親切、和諧，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生由于對教師的畏懼等心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。同時，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)提供了更加豐富多彩的形式，為教師增添了新型的教學(xué)手段，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)能夠更加高效、優(yōu)質(zhì)。

最后，合理利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠使信息科技更好地發(fā)揮正面作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沉迷智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，是現(xiàn)在許多年輕人存在的問題，通過將智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入教學(xué)中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)使用，使信息科技發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用[2]。同時，利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時性、有效性，能夠使技工院校學(xué)生進(jìn)行知識水平的提升，為良好的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用途徑

3.1 利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)手段豐富教師隊伍和教育資源

第一，利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)手段和教學(xué)方式。智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，對教師的素質(zhì)和能力也有了更高的要求。教師通過智能手機(jī)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性，能夠更好、更深地優(yōu)化自身的素質(zhì)。同時，通過對信息技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，使技工院校的課程更加能夠吸引學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能。

第二，技工院?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行豐富和優(yōu)化。例如，通過建立和優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源共享等功能，為教學(xué)提供更加豐富和堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，還可以通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，提高教師專業(yè)水平、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式[3]。教學(xué)資源庫可以為教學(xué)提供便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師和學(xué)生的教學(xué)和溝通提供更加方便、有效的途徑。另外，院校通過對外網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和完善，可以增強(qiáng)與校外的聯(lián)系和溝通，為學(xué)生的社會實(shí)踐等活動創(chuàng)造機(jī)會和平臺。endprint

3.2 打破時空限制，對知識傳播方式和內(nèi)容進(jìn)行延展

智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使教師在課堂教學(xué)開始前，對學(xué)生的知識水平進(jìn)行及時地了解。針對技工院校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差、水平不一的現(xiàn)狀，教師可以通過課前教學(xué)和輔導(dǎo)的方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提升學(xué)生知識水平，奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)[4]。QQ、微信等方便、快捷的交流平臺，為師生的交流和溝通提供了良好的平臺。教師可以通過平臺，對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳播，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識水平進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和調(diào)整，并對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)更加高效地展開提供了保障。

3.3 豐富課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加有效展開

由于智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對課前教學(xué)的優(yōu)化和提升，課堂教學(xué)能夠更加有針對性，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”模式能夠使學(xué)生減少用于閱讀和記錄的時間，將更多的課堂時間應(yīng)用于對知識的理解和運(yùn)用上。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式下，對聲音及影像等多媒體手段的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對知識理解的深度和廣度。另外，通過智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的教學(xué)APP進(jìn)行教學(xué)，能夠使教師的教學(xué)工作量得以減輕，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。教師還可以利用智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)提供的音樂、游戲等形式，對教學(xué)環(huán)境和氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使課堂更加輕松和開放，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。

3.4 對教學(xué)考評工作進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)體系

教學(xué)考評是教學(xué)活動的重要組成部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)和反饋的有效方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考試、測評、打分方式，使得大部分學(xué)生對考試具有抵觸情緒，或是為了考試成績而學(xué)習(xí)忽視對知識的真正獲取。智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的出現(xiàn)，為教學(xué)測評活動提供了更加靈活、有效的方式。技工院校教師可以通過第三方軟件或是平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主測評，既能夠使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時掌握，又可以避免傳統(tǒng)測評對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊。除此之外，教師可以通過新型的信息技術(shù)手段，對學(xué)生的考評成績進(jìn)行發(fā)放和反饋，避免傳統(tǒng)方式對學(xué)生自尊的傷害，還能夠使學(xué)生與教師就成績進(jìn)行有效的交流。

4 結(jié)論

加強(qiáng)對信息技術(shù)進(jìn)行的有效應(yīng)用，是技工院校教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的必經(jīng)途徑。通過利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)手段豐富教師隊伍和教育資源、打破知識傳播的時空限制、豐富課堂教學(xué)模式、優(yōu)化和完善教學(xué)體系幾條途徑，能夠提升和優(yōu)化智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)的應(yīng)用。既能緩解智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)給技工院校教學(xué)帶來的沖擊，又能夠?qū)χ悄苁謾C(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢加以利用，達(dá)到趨利避害的效果，通過智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)提升技工院校的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)院校和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫彩平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢分析[J].科技資訊，2017，15（17）：233-234.

【2】楊玉璞.關(guān)于技工院校教學(xué)模式創(chuàng)新的理論研究和改革的幾點(diǎn)體會[J].職業(yè)，2016，24（33）：39-40.

【3】曹衛(wèi)國.技工院校教學(xué)模式的研究與評價[J].中國培訓(xùn)，2015，12（15）：51-52.

【4】劉晉.新媒體在技工院校提升競爭力中的運(yùn)用[J].科技傳播，2015，7（12）：94-95.

【5】陳曉紅.研究互聯(lián)網(wǎng)資源在技工院校計算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015，22（08）：220.endprint