近三年（2015—2017年）新課標II高考英語聽力效度分析

1聽力試題表面效度分析

聽力測試旨在檢測考生的聽力理解能力，近三年的新課標II的高考英語試題是通過讓學(xué)生聽5段小對話、4段長對話和一篇獨白后從A/B/C三個選項中選出問題的答案來檢測學(xué)生實際的聽力理解能力。這類聽力測試雖然說也是讓學(xué)生聽完幾段真實的聽力材料后做題，但實際上這是間接讓考生運用被測試能力的考試。因為聽力后的試題是選擇題的形式出現(xiàn)，選擇題有它自己的弊端，即使是聽力材料沒有聽懂，考生也能選出一個答案，而且答案正確的概率也有1/3，所以說近三年新課標II高考英語聽力試題的測試是一種間接考試。直接考試具有表面效度，間接考試則缺乏表面效度（鄒申、楊任明，2000）。但是如果是測試學(xué)生的聽力理解能力是通過寫一篇短文的形式來完成的話，我們就很難說這個考試具有表面效度，因為這種考試方式與語言運用實際方式之間的差距較大。而近三年的新課標II高考英語聽力試題并非如此，只是以選擇題的形式出現(xiàn)并不能真正的檢測學(xué)生聽力理解能力。所以說，近三年新課標II的高考英語聽力試題的表面效度并不是很高。

2聽力試題內(nèi)容效度分析

內(nèi)容效度是指測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的，即命題人在命題與審題的過程中是否嚴守大綱的內(nèi)容規(guī)則，是否依據(jù)大綱進行審題、命題。近三年新課標II高考英語考試大綱中關(guān)于聽力試題的考試說明，要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡短對話和獨白。考生應(yīng)能：①理解主旨和要義；②獲取事實性的具體信息；③對所聽內(nèi)容做出簡單推斷；④理解說話者的意圖、觀點或態(tài)度。

而近三年新課標II高考英語聽力試題是嚴格按照高考英語考試大綱中有關(guān)聽力部分的說明進行命題的，試題類型是以上說明中的四大類題型，具體考察項目見表1。

從表1，可以看出近三年的新課標II高考英語聽力試題考查了考生四個方面的能力：①理解主旨要義的能力；②獲取事實細節(jié)的能力；③對所聽內(nèi)容作出推斷的能力；④理解說話者意圖、觀點和態(tài)度的能力。這些試題考查到的能力與近三年考試大綱中對考生的能力要求一致。所以說，近三年新課標II高考英語聽力試題的命題嚴格按照考試大綱中的規(guī)定進行的，主要題型分為四類，其中事實細節(jié)題和推斷題占大部分，其中2015年的試題考查項目涉及考試大綱中要求的四個方面，從這個角度來說，近三年的新課標II高考英語聽力部分都具有較高的內(nèi)容效度，即考查了考試大綱規(guī)定要考的內(nèi)容，其中2015年的聽力試題內(nèi)容效度比其他兩年的都要高。

3聽力試題結(jié)構(gòu)效度分析

聽力理解就是學(xué)生運用聽的途徑有針對性地獲取或領(lǐng)會信息的能力。在聽的過程中，我們首先要快速地處理獲得信息，把說話人的話語分解成單詞或詞組，然后再組合成有意義的信息并獲取聽力材料的信息。這就是從speech perception到speech interpretation的過程（鄒申、楊任明，2000）。但是在聽力的過程中人們應(yīng)該具備怎樣的技能才算是具備了聽力能力呢？根據(jù)理解的層次（鄒申等，1997）聽力有3類技能。第一類：微觀語言意義理解；第二類；直接意義理解；第三類：間接意義理解。微觀語言意義理解主要是辨別音素、識別單詞、辨別句法結(jié)構(gòu)等。直接意義理解主要是領(lǐng)會大意、領(lǐng)會主要信息以及辨別信息中的不同關(guān)系等。間接意義理解主要是根據(jù)已知信息做出推斷，如根據(jù)對話推斷出說話者的職業(yè)或?qū)υ捳咧g的關(guān)系。

根據(jù)交際語言能力測試理論，以上這三類聽力技能又可以歸結(jié)為一個語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的交際語言能力。比如要求辨別音素、單詞和句法結(jié)構(gòu)就屬于語法能力的范疇；要求領(lǐng)會大意、辨別信息中的不同關(guān)系這就是對語篇能力的要求；要求根據(jù)對話推斷出說話者的職業(yè)或?qū)υ捳唛g的關(guān)系，這就考查到了社會語言知識。江蘇省高考英語考試就水平而言，是中等水平的考試。因此在三類技能中第一類技能考查所占的比例應(yīng)相應(yīng)較少。第二和第三類所占比例相對較多。

作者簡介：

劉博（1982.08.09—），男，漢族，吉林梅河口人，碩士學(xué)歷，吉林省梅河口市第五中學(xué)教師，研究方向：語言測試。endprint