項目教學法在PLC應用設計課程中的應用實踐

王超素

摘要：《PLC應用設計》課程具有很強的技術性、實踐性和綜合性，“項目教學法”的引入，工學結合，使學生在學習過程中充分融入企業實際設計項目，對提高學生的學習積極性和培養學生職業技能起到很大作用，為學生的創業和就業奠定堅實基礎。

關鍵詞：項目教學法；高職教育；PLC

《PLC應用設計》課程是高職應用電子技術專業的職業能力核心課程，該課程以電路的分析、應用為基礎，結合國家職業標準，面向PLC控制系統開發、裝配、調試與技術服務等一線崗位而開設，培養學生PLC綜合應用能力，具有很強的技術性、實踐性和綜合性。因此，采用“項目教學法”進行教學，教、學、做都圍繞如何完成一個具體的項目進行，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容和實踐技巧，并可為學生就業后迅速適應工作崗位打下扎實的基礎。

1 項目的設計

在“項目教學法”中，項目的設計直接影響教學效果，而本課程的項目，是通過大量的崗位調研與分析后，由課程主講教師和企業專家一起，參照PLC控制系統開發、裝配、調試企業標準與全國職業院校技能大賽標準，并與企業的工作過程相結合，按照典型性、對知識和能力的覆蓋性、可行性原則，整合提取出來的。主要包括“三人搶答器PLC設計”、“公交車超載報警器PLC設計”、“交通紅綠燈PLC設計”、“花式噴泉控制系統PLC設計”等4個項目，學時分配如表1所示：

四個項目由簡入難、循序漸進。通過項目的完成，學生能夠熟練使用PLC系統軟件；能夠熟練使用PLC各種指令進行程序設計編程；能夠熟練進行PLC外圍模塊的接線；能夠根據電路控制需要對 PLC進行選型；能夠對設計電路進行安裝和調試并對一些故障進行分析、判斷和處理。

2 “項目教學法”的實施

在教學設計中，每個項目既相對獨立又緊密聯系。按照實際的工作過程，分成軟件設計和硬件設計兩大部分，而調試和安裝融入其中。下面就以“交通紅綠燈PLC設計”項目為例，介紹具體的實施過程。

一、確定項目任務

隨著社會經濟的發展，城市交通問題越來越引起人們的關注。交通燈控制系統是用于城市交通數據檢測、交通信號燈控制與交通疏導的綜合管理系統，它是現代城市交通監控指揮系統中最重要的組成部分。交通燈在人們生活中已經不可或缺，用學生所熟悉的“交通紅綠燈PLC設計”作為其中一個項目，可以引起學生的興趣，提高學生學習積極性。

教師首先給出一份“交通紅綠燈PLC設計”項目任務書，提出項目要求，要求學生按照所給的任務書，制定項目實施計劃，最終完成軟硬件的設計、安裝與調試，以及技術文檔的編寫，并進行項目匯報。

二、制定計劃

學生根據項目要求，三人一組，分組討論，分工合作，將一個項目分成若干個子項目，共同制定實施計劃。表2所示是某組學生自己制定的“交通紅綠燈PLC設計”項目實施計劃。

三、實施計劃

項目實施計劃制定完畢，學生在教師的引導下，按照自己制定的計劃分組實施。每組都有一個項目負責人進行統籌，每個學生都有適合自己的具體任務，負責完成若干個子項目。學生根據自己分配到的子項目，將所需要用到的相關支撐知識進行復習和整理，并通過書本、網絡等途徑收集新的知識、技能。獲得所需知識和技能后，每個學生都按照原先制定的計劃逐步完成自己需要完成的子項目。組內三名學生全部完成之后，再次進行討論，將所有子項目進行整合，從而完成整個項目的設計工作。

在整個實施過程中，以學生自主完成為主，教師適當引導。這樣，就可以讓學生主動去掌握知識和技能，并將這些知識和技能應用到實際項目中去，大大提高了學生分析實際問題、解決實際問題的能力。而分工合作的組織模式，既培養了學生獨立思考、獨立完成任務的能力，又增加了同學之間的交流與協作，培養了學生團隊合作的精神。

四、檢查評估

檢查評估的目的，不僅僅是給出每個學生在該項目中的成績，更重要的是要通過檢查評估，使學生發現自身的不足并學習他人的長處，以提高各種能力。

因此，項目完成后，每組都要制作PPT，選派一名代表上臺進行時間為五分鐘的匯報，展示整個項目的完成過程和成果，介紹自己的體會和收獲。由此使大家了解其工作的方方面面，討論其獨到和不足之處。而教師更要指出學生未發現的問題所在，并引導學生給出解決的方法，使學生的各種能力在檢查評估中得到提高。

最后，學生的項目成績由學生自評、同學互評及教師評價三部分按3：3：4的比例匯總組成。

3 結語

《PLC應用設計》課程采用項目教學法進行教學，彌補了傳統教學中因教師主講而造成的理論與實踐脫節的缺陷，在一定程度上調動了學生自主學習的積極性，增加了學生學習的自信心，提高了學生的工程實踐能力，取得了較為理想的效果。

但在實際操作中也出現了一些問題：如每個學生的能力參差不齊，有些學生在規定的學時內未能完成任務，這時就需要延長時間，以保證項目的完成，讓學生看到成果，才能保持學生的學習興趣。又如在教學過程中容易出現個別學生渾水摸魚的現象等等，這都需要教師在教學過程中不斷地摸索和改進，努力達到更為理想的效果。

參考文獻：

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[2]吳璽玫. 高職教育項目教學法的實踐與探索[J]. 中國成人教育. 2011（15）endprint