淺析微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

一、微課相關(guān)概念介紹

（一）微課的定義

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱，也可稱為“微課程”。微課是對傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

（二）微課的特點(diǎn)

微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和發(fā)展的，微課主要有以下幾個特點(diǎn)：

其一，時間較短，內(nèi)容主題突出。微課通常時間較短，時長為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點(diǎn)難點(diǎn)，主題突出，可以看作是濃縮的精華課程。

其二，電子化存儲，傳播方便。微課視頻的大小在幾十MB左右，利用網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載，特別是借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在多個設(shè)備中的傳播和共享。

其三，創(chuàng)作方法簡單明了。微課視頻素材的錄制時間和地點(diǎn)十分靈活，借助制作軟件，其剪輯制作也更為容易，這對于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢。

其四，反饋效率高，交互即時。在微課的多種傳播方式中，教師都可以隨時隨地得到學(xué)生對微課內(nèi)容的反饋，并針對學(xué)生的提問進(jìn)行高效率的交互討論，為學(xué)生解答。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

將微課運(yùn)用于高職體育課教學(xué)，是以微課視頻為載體，對體育教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，或者是教學(xué)過程中的某個體育項目的技術(shù)動作而設(shè)計一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運(yùn)用微課，可以對傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補(bǔ)充，并為學(xué)生提供新型的體育教學(xué)感受。

（一）運(yùn)用微課滿足學(xué)生對體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高職院校針對不同年級的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和知識技能的平衡性的，在制定過程中，學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來說，相比投擲實(shí)心球、跳遠(yuǎn)這類課程，男學(xué)生可能對籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜歡打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度來講，并不能因為籃球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡迎，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個教學(xué)計劃失衡，還是要合理安排其他各種體育項目。但這樣做的后果會使很多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無法得到滿足。而將微課引入到體育教學(xué)中后，教師可以針對學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還以充分地提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，將興趣愛好逐漸轉(zhuǎn)化為特長，實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展。

（二）借助微課對學(xué)生進(jìn)行因材施教

教師在按照體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個班的平均水平，同時還要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種情況就會導(dǎo)致身體素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生對于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已掌握或很快就能掌握，但是他們還不得不耐著性子聽教師對其他并未掌握的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的內(nèi)容是一種時間上的浪費(fèi)，也很難讓學(xué)生提起興趣。運(yùn)用微課之后，教師可以利用微課滿足不同學(xué)生的個性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)掌握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的知識點(diǎn)和技能，避免時間的浪費(fèi)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對體育技術(shù)動作進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來講，教師都很了解自己班級學(xué)生的基本狀況，對于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生錄制一些更簡潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習(xí)，從而減少課堂上語言講解的時間，使他們有更多的時間去練習(xí)和實(shí)踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個學(xué)期都包含很多的教學(xué)項目，教師往往會對這些項目逐一進(jìn)行教學(xué)，而當(dāng)這些項目完成之后，就很難再分配更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會導(dǎo)致一個學(xué)期結(jié)束后，早期學(xué)習(xí)的一些項目，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比較短的時間對已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作、核心知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免遺忘。

（四）借助微課突破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)

受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前大部分體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)依然是：上課集合、點(diǎn)名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動、自主活動、點(diǎn)評、下課集合。進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。例如在體育課即將開始時，往往有許多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場地，卻因為無事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，這樣做也可以使一部分愛遲到的學(xué)生因為興趣的原因，自然而然地提前到達(dá)運(yùn)動場地。

（五）簡化教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生理解體育

由于條件限制，教師在課堂進(jìn)行技術(shù)動作示范時，有些動作很難放慢速度或進(jìn)行分解展示。例如跳高過桿時的空中動作，籃球跳投動作等。運(yùn)用微課教學(xué)可以很容易地進(jìn)行慢動作和分解動作的播放，這非常有助于學(xué)生了解整個技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，從而使他們更準(zhǔn)確地完成這些動作。另外，教師也可以在微課中對以往學(xué)生的一些常見錯誤動作進(jìn)行展示，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展示一些危險動作的后果，對學(xué)生提出警示，使學(xué)生更注意運(yùn)動安全，減少意外情況的發(fā)生。另外，體育教師對自己不擅長的項目進(jìn)行示范時，動作可能會出現(xiàn)偏差。有時教師因為傷病或年齡等原因無法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動作。運(yùn)用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動作標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。

三、結(jié)語

綜上，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時代，微課教學(xué)無疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實(shí)體現(xiàn)，是一種新型的多媒體教學(xué)形式，它更方便于學(xué)生與教師之間的溝通，以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑，微課將對高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞麗.淺析微課在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，（33）：36.

[2]莊麗.淺析微課在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].武術(shù)研究，2016，1（07）：144.

作者簡介：

隋曉峰（1983—），男，漢族，籍貫：遼寧沈陽，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師。endprint