基于素質(zhì)培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建研究

由建勛+李聰聰

摘 要：為推進(jìn)國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施，國務(wù)院、教育部及地方政府相繼發(fā)文在高校全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)“國發(fā)36號(hào)文”提出的“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的素質(zhì)教育定位，高職院校必須盡快理清教育思路，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，走出目前碎片化、無序化的困境，盡快實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育全面突破，為國家發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；素質(zhì)培養(yǎng)；課程體系；構(gòu)建

作者簡介：由建勛（1964-），男，山東鄒平人，山東交通職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻逃芾恚焕盥斅敚?980-），女，山東臨沂人，高等教育出版社編輯，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2017020），主持人：由建勛；山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工科類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)立體培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（編號(hào)：2015187），主持人：李建軍。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）23-0031-05

為建設(shè)創(chuàng)新型國家，國務(wù)院及時(shí)推出了“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，助推了全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，涌現(xiàn)出一批90后年輕大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。高職院校學(xué)生作為占據(jù)全國高校在校生人數(shù)半壁江山的龐大群體，面對當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，許多人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。然而，在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)多集中在從事電商、校園小商品經(jīng)銷等簡單創(chuàng)收性活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)一旦跳出這兩大領(lǐng)域，從事規(guī)模稍大的規(guī)模化創(chuàng)業(yè)，多數(shù)都茫然無措甚至是鎩羽而歸。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在巨大反差，究其根源，表面上看是學(xué)生缺乏相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生缺乏內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為打破制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸，2015年5月國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。2015年11月教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而，任何一種教育行動(dòng)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，都需要設(shè)計(jì)科學(xué)的內(nèi)容體系，并構(gòu)建與之匹配的課程體系作支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種綜合性素質(zhì)教育，不是靠單一的課堂知識(shí)傳授所能解決的，也不是靠碎片化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就能練就的，需要根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)所需要的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)成科學(xué)的理實(shí)結(jié)合課程體系，并輔以良好的資源體系、平臺(tái)體系和環(huán)境氛圍作支撐，循序漸進(jìn)地實(shí)施才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是由“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)“單創(chuàng)”構(gòu)成的綜合體系。創(chuàng)新”是改進(jìn)或創(chuàng)造出具有有益效果新事物、新元素乃至新方法、新環(huán)境的行為，即從平凡中創(chuàng)造奇跡；創(chuàng)業(yè)則是從問題或困難中發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)造出更好的產(chǎn)品或服務(wù)，從而解決問題或者使之更完善的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種惠及全體學(xué)生的理念與精神教育，其內(nèi)涵在“國發(fā)36號(hào)文”的基本原則中界定的很清晰：“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。通俗地說就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及開創(chuàng)型的個(gè)性品質(zhì)。以便在瞬息萬變的市場競爭環(huán)境中，能從事具有競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為終身可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我超越奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這需要使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展理念，并通過構(gòu)建科學(xué)的教育體系來達(dá)成[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生具有的改變世界的美好愿望、積極向上的開放心態(tài)和強(qiáng)有力的執(zhí)行力上，這些能力僅靠開設(shè)幾節(jié)課、指導(dǎo)學(xué)生開公司、企業(yè)注冊登記和簡單的電商創(chuàng)業(yè)運(yùn)營等簡單的瑣事是無法實(shí)現(xiàn)的。需要站在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯全局的高度，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)的角度統(tǒng)籌考量，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育目標(biāo)定位，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些品質(zhì)、素質(zhì)及能力，進(jìn)而找出現(xiàn)存問題，提出應(yīng)對之道。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

良好的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基石。創(chuàng)業(yè)既是謀生又是立業(yè)，需要盡快擺脫依附他人行為慣性，形成獨(dú)立自主的個(gè)性品格。具備高度的獨(dú)立性、果敢性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性、樂觀性、合作性等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的意志和情感。完成從個(gè)性“人格”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“人格”的轉(zhuǎn)變。見圖1。

從圖1看，創(chuàng)業(yè)者需要具備六項(xiàng)基本品質(zhì)：與人為善、追求卓越、自信果敢、戰(zhàn)略思維、知人之智和冒險(xiǎn)精神，居于圖示幾類職業(yè)的最高等級(jí)。圖1清楚地表明，由“自然人”成長為“創(chuàng)業(yè)者”要有很長的路要走。作為自然人只要具備與人為善個(gè)性品質(zhì)即能生存；技術(shù)人員只需在自然人基礎(chǔ)上多一條追求卓越的品格；銷售人員則需要在技術(shù)人員個(gè)性品格基礎(chǔ)上再增加一條自信果敢的品質(zhì)即可勝任；自由職業(yè)者則需要在銷售代表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，再多一項(xiàng)戰(zhàn)略思維能力，能清楚自己的客戶需要什么，構(gòu)建怎樣的商業(yè)模式，才能增加客戶粘性，從而愿意長期付錢；要發(fā)展到職業(yè)經(jīng)理人這一層面，則需要更進(jìn)一步，具備知人用人之智，能很好地駕馭企業(yè)，并在激烈的市場競爭中獲得發(fā)展；而成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有更高的個(gè)人品格，要在職業(yè)經(jīng)理人基礎(chǔ)上更上一層樓，能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、臨危不亂，具有冒險(xiǎn)精神，敢于并善于進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資決策，具有成功預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)并承受決策失敗導(dǎo)致的事業(yè)失敗個(gè)人挫折的良好個(gè)性品質(zhì)，且愈挫愈勇堅(jiān)韌不拔。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

國家推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。要使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，必須培養(yǎng)他們兩方面的素質(zhì)，一是創(chuàng)新素質(zhì)。即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生正確看待創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維實(shí)施創(chuàng)新；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。有人、財(cái)、物的地方就需要管理，創(chuàng)業(yè)過程中與人財(cái)物打交道屬于常態(tài)工作。因此，創(chuàng)業(yè)者不僅要具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還要具備管理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者作為企業(yè)的管理者和組織實(shí)施者，必須學(xué)會(huì)像企業(yè)家那樣思考問題，懂得團(tuán)隊(duì)分工合作，善于外部協(xié)調(diào)溝通。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉的思想之源，應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問題開展教育。具體包括學(xué)生的主體精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、艱苦奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神和果敢決策精神培養(yǎng)，將學(xué)生內(nèi)心深處的企業(yè)家潛質(zhì)激發(fā)出來，逐漸養(yǎng)成企業(yè)家的特質(zhì)，按企業(yè)家的思維進(jìn)行分析、思考、判斷和決策。endprint

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

相較其他素質(zhì)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種更高層次的教育形態(tài)，要求在惠及全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧品質(zhì)和素質(zhì)提升的同時(shí)，兼顧部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力并已經(jīng)實(shí)施校園創(chuàng)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，同步實(shí)施差異化的“個(gè)性”教育。即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以人為本的教育，要真正確立教育過程的學(xué)生主體地位，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別能力，團(tuán)隊(duì)組織能力、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，個(gè)體決策能力、指揮能力和企業(yè)領(lǐng)袖魅力等。這要求教育過程重視學(xué)生的切身體驗(yàn)和主觀感知，學(xué)會(huì)有效地配置資源，提升環(huán)境適應(yīng)能力及應(yīng)變能力。這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的、持續(xù)的教育。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)

我國對高職教育的職能定位在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才，也就是為企業(yè)家“打工”。打工與創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板是截然不同的兩種職位，前者主要需要具備技術(shù)能力，后者則需要在具備基本的技術(shù)能力的同時(shí)，還要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、機(jī)會(huì)識(shí)別把握能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等等，也就是要具備企業(yè)家的素質(zhì)。高職院校必須在使學(xué)生具備基本的技術(shù)技能的同時(shí)，還要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有比競爭對手更快地學(xué)習(xí)知識(shí)并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行序化如下。

1.管理知識(shí)。市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)，到處充滿著競爭和風(fēng)險(xiǎn)。要想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備基本的人力資源、市場營銷、戰(zhàn)略規(guī)劃、生產(chǎn)運(yùn)營、物資、技術(shù)設(shè)備及質(zhì)量等企業(yè)管理知識(shí)。學(xué)會(huì)以人為中心進(jìn)行協(xié)調(diào)，對人員進(jìn)行有效的配置和分工。能夠科學(xué)確定企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、銷售收入、經(jīng)營利潤、市場占有率、產(chǎn)品類型等經(jīng)營目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測、決策，編制經(jīng)營計(jì)劃，簽訂經(jīng)濟(jì)合同，掌握企業(yè)生存發(fā)展的主動(dòng)權(quán)[3]。

2.財(cái)務(wù)知識(shí)。資金是企業(yè)的“血液”，要想讓企業(yè)維系，就要熟練掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，把握企業(yè)的現(xiàn)金流狀況及企業(yè)現(xiàn)金流來源、盈利能力、負(fù)債狀況、還債能力和融資能力，做到正確合理地融資，發(fā)揮資金的財(cái)務(wù)杠桿作用，提高資金使用效率，降低產(chǎn)品成本，增加企業(yè)利潤，降低經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。

3.商業(yè)知識(shí)。要使企業(yè)之樹常青，就要保持盈利，相關(guān)企業(yè)登記、營銷、品牌建設(shè)等知識(shí)必不可少。如顧客、銷售渠道和市場方面的知識(shí)，申請開業(yè)登記、稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、銀行開戶等程序，成為一般納稅人有哪些條件，如何納稅，怎樣獲得稅收減征免征待遇，適用稅率及計(jì)征方法怎樣確定，工商、稅務(wù)、衛(wèi)生、檢疫等如何檢查，行業(yè)管理部門如何進(jìn)行行業(yè)管理等。

4.法律知識(shí)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)由小到大逐步發(fā)展壯大的過程，達(dá)到規(guī)模化后都要走向制度化管理軌道。制度一旦付諸實(shí)施就要嚴(yán)格執(zhí)行并一視同仁。創(chuàng)業(yè)者不僅要善于運(yùn)用制度管理企業(yè)，而且要懂得并運(yùn)用法律政策，具體包括法律法規(guī)、政策制度等，如所在地政府出臺(tái)的企業(yè)注冊登記費(fèi)減免、貸款貼息、稅費(fèi)減免、員工待遇等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。要熟練運(yùn)用企業(yè)法、合同法、專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、稅法、勞動(dòng)法、反不正當(dāng)競爭法等法律知識(shí)。

5.專業(yè)知識(shí)。要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，首先要成為所在領(lǐng)域的行家里手，掌握所在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，搞清該領(lǐng)域的活動(dòng)及發(fā)展規(guī)律。對所在行業(yè)的供需狀況、市場前景以及該行業(yè)的進(jìn)入障礙、風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展機(jī)會(huì)了然于胸，避免盲目性，爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大成功率。

6.社會(huì)知識(shí)。社會(huì)知識(shí)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有引領(lǐng)作用。創(chuàng)業(yè)者作為一個(gè)社會(huì)人，無論是融資、銷售還是宣傳、合作，都離不開整個(gè)社會(huì)，需要同社會(huì)上各種人交往，獲取資源，求得發(fā)展。這對創(chuàng)業(yè)者的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)等社會(huì)知識(shí)提出了很高的要求。創(chuàng)業(yè)者要熟知社會(huì)資源、公共關(guān)系、人際交往、世界地理、社會(huì)生活、文學(xué)、藝術(shù)等方面的社會(huì)知識(shí)。

7.寫作知識(shí)。在社交媒體和互聯(lián)網(wǎng)+流行的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，利用社交媒體進(jìn)行營銷是新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本功。有些90后草根創(chuàng)業(yè)者成功運(yùn)用微信或微博，依托自媒體成功打造了個(gè)人品牌。他們通過社交媒體打出名聲，通過小范圍營銷自己來聚攏粉絲，然后通過一些事件和隨著自身的壯大不斷擴(kuò)大粉絲群體，引爆社會(huì)輿論，進(jìn)而將粉絲轉(zhuǎn)變成客戶或合作伙伴，創(chuàng)造出粉絲直接買單或粉絲轉(zhuǎn)粉絲間接買單的二次傳播及推廣營銷效應(yīng)。這需要學(xué)會(huì)寫軟文、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、公開信和致員工信等常用寫作知識(shí)[3]。

8.信息管理知識(shí)。要想在瞬息萬變的市場競爭中獲得成功，必須準(zhǔn)確把握企業(yè)發(fā)展信息。如競爭對手經(jīng)營信息、供應(yīng)商供求信息、天氣狀況信息、政府政策變化信息等。這需要掌握信息搜集、整理及分析能力，能夠從海量雜亂信息中篩選出有用的重要信息。創(chuàng)業(yè)者要學(xué)會(huì)信息管理，運(yùn)用信息工具梳理同行經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用信息管理能力提高自己的智慧和自身成功率。

9.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法限于資金短缺難以落地，就認(rèn)為錢是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，實(shí)際上許多有錢的創(chuàng)業(yè)者卻沒有成功。這說明錢只有被有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用才會(huì)創(chuàng)造奇跡。盡管近幾年出現(xiàn)了一些90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英，但就多數(shù)情況而言，創(chuàng)業(yè)成功者往往得益于創(chuàng)業(yè)之前的打工、管理甚至領(lǐng)導(dǎo)崗位上積累的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)、良好人脈關(guān)系，即經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這類知識(shí)有助于識(shí)別商業(yè)行為，增強(qiáng)預(yù)見能力和捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)的能力，帶領(lǐng)企業(yè)走向成功[3]。

事實(shí)上，任何“發(fā)明”“創(chuàng)造”及“創(chuàng)業(yè)靈感”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)都是偶然出現(xiàn)的，如果沒有一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，即使創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)降臨眼前，那也只會(huì)變成偶然現(xiàn)象。“意外”商機(jī)遇到有準(zhǔn)備的人才能變成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)積累一定的資本及經(jīng)驗(yàn)后能走上創(chuàng)業(yè)道路，要讓學(xué)生在校期間就要掌握相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并多參加企業(yè)兼職活動(dòng)等體驗(yàn)性實(shí)踐過程，獲得相關(guān)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。

四、“雙創(chuàng)”教育課程生態(tài)體系建設(shè)路徑

國辦發(fā)36號(hào)文對“雙創(chuàng)”教育的素質(zhì)教育目標(biāo)定位，決定了“雙創(chuàng)”教育無法由單一的一門課程解決，而應(yīng)由相關(guān)課程所構(gòu)成的貫穿人才培養(yǎng)全過程的課程體系來完成；也無法通過傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)，而需要由知識(shí)傳授、實(shí)訓(xùn)、模擬、體驗(yàn)和實(shí)踐等多元化教學(xué)形式有機(jī)融合才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)筆者的多方調(diào)研，目前國內(nèi)高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)尚處于碎片化的無序狀態(tài)，多數(shù)學(xué)校只是開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課，有的只是象征性地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃課程，應(yīng)付了事；至于結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化改革多未提上日程。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要，盡快構(gòu)建由淺入深、由易到難、理實(shí)結(jié)合、必修與選修兼顧、通識(shí)與專業(yè)融合滲透的循序漸進(jìn)分層次培養(yǎng)課程體系，既是高職院校素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是當(dāng)前我國高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手。現(xiàn)對“雙創(chuàng)”教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)見圖2。endprint

（一）通識(shí)性課程

通識(shí)性課程是課程體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程不但可以開闊學(xué)生視野，提高人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和多元化的思維方式，而且可以提高道德品格修養(yǎng)，提升素質(zhì)，對人才培養(yǎng)意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程設(shè)置要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與素質(zhì)教育課程結(jié)合在一起，使學(xué)生從基礎(chǔ)課入門開始就全面觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，便于學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為結(jié)合自己所選專業(yè)及個(gè)人興趣從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)源泉。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的長期性、過程性和體驗(yàn)性，高職院校在法定開設(shè)思想政治課、德育品質(zhì)課、形勢與政策、法律知識(shí)等思政類通識(shí)課過程中就要注意滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)對非管理類專業(yè)開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理健康、社交禮儀、應(yīng)用文寫作等選修課程，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合的核心通識(shí)課和有利于提升創(chuàng)業(yè)管理能力的外圍選修通識(shí)課體系。核心通識(shí)課與外圍通識(shí)課作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)性課程體系，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)因材施教，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)視野，養(yǎng)成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）專業(yè)滲透融合課程

此類課程按照不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對應(yīng)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)核心課程教育，尋找與專業(yè)課程教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閃光點(diǎn)，并充分挖掘其中的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在實(shí)施專業(yè)教育過程中融入并滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、內(nèi)容和技能。能夠與專業(yè)滲透融合的課程包括兩類，一類是市場營銷、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、信息管理等創(chuàng)業(yè)管理類課程；另一類是有利于規(guī)劃人生助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)戰(zhàn)課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、財(cái)稅知識(shí)和融資運(yùn)作等。這兩類課程形成與專業(yè)課程滲透融合的必修或選修課程體系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢選修有助于創(chuàng)業(yè)的課程，讓學(xué)生立足專業(yè)及個(gè)人愛好在掌握專業(yè)知識(shí)和提升技術(shù)技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)特長選擇適宜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)技能特長參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，形成覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的唯新、唯變、唯異、唯實(shí)、唯精、唯創(chuàng)造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造精神、冒險(xiǎn)精神、風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)及搶抓機(jī)遇的能力。使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而同步持續(xù)強(qiáng)化，給學(xué)生播下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”，滿足學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)創(chuàng)造需要，以及適應(yīng)環(huán)境變化及工作創(chuàng)新的需要。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，除依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性通識(shí)課程以及與專業(yè)課程融合的專業(yè)課程體系外，還需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐凝練固化形成的經(jīng)驗(yàn)。為此，要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍和校園文化，整合散落在校內(nèi)各院系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地及全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)載體，打開政府、企業(yè)和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的壁壘，構(gòu)建集教學(xué)、指導(dǎo)、實(shí)踐、孵化、經(jīng)營、服務(wù)與幫扶于一體的開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生創(chuàng)造眾多參加商業(yè)模式構(gòu)建、企業(yè)組建及運(yùn)營流程模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、小微企業(yè)運(yùn)營等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)會(huì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、組織指揮、營銷策劃、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)過程，再輔以創(chuàng)意大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新作品競賽、專利申報(bào)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會(huì)、論壇、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)者集訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)精英經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等拓展性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與激情，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，并隨著專業(yè)深度的增加而加大訓(xùn)練力度。構(gòu)建成“課內(nèi)外銜接、理論實(shí)踐一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練提升課程體系。對部分立志于校園創(chuàng)業(yè)，并找到富有專業(yè)特色及良好市場前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，按企業(yè)家的培養(yǎng)要求為之創(chuàng)造好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境條件進(jìn)行重點(diǎn)扶持，采用“項(xiàng)目準(zhǔn)入、資金扶持、獨(dú)立經(jīng)營、業(yè)績考核、專業(yè)指導(dǎo)、優(yōu)勝劣汰”的方式遴選進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化器孵化，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉他們的主體精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、艱苦奮斗精神、愛崗敬業(yè)精神、開拓發(fā)展精神、吃苦耐勞精神和果敢決策意識(shí)，使之養(yǎng)成企業(yè)家的特質(zhì)，按企業(yè)家的思維進(jìn)行分析、判斷和決策。把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。讓真正具有企業(yè)家潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者體驗(yàn)并感悟創(chuàng)業(yè)過程，在充滿市場風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中迎著風(fēng)浪成長，把握創(chuàng)業(yè)精髓，淬煉成為真正創(chuàng)業(yè)成功者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，必須統(tǒng)籌兼顧地考慮與通識(shí)課及專業(yè)課的系統(tǒng)性優(yōu)化整合，使通識(shí)性課程與專業(yè)課程前后照應(yīng)，專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)相銜接匹配，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐活動(dòng)課程相耦合，真正將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“遺傳基因”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]由建勛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)[M].北京：高等教育出版社，2016.

責(zé)任編輯 殷新紅endprint