古代詩(shī)詞鑒賞與高中語文教學(xué)探討與分析

肖雨娣

摘 要：古詩(shī)詞是中國(guó)千年來文化寶庫(kù)中絢麗的瑰寶，在過去的歷史進(jìn)程中，我們的先輩給我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀作品供我們欣賞、傳唱。在高中階段的語文教學(xué)中，古詩(shī)詞鑒賞也是重要的一個(gè)部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)和審美欣賞等方面都有極大的裨益。但如今，許多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞這一方面并不存在太多的興趣，在鑒賞水平方面也普遍不高。那么如何提高古詩(shī)詞鑒賞方面的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；鑒賞；高中語文；教學(xué)

高中階段，語文是最為重要的課程之一。而其中，古詩(shī)詞鑒賞是語文課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人文歷史促使其衍生出無數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)詞作品，這些作品歷經(jīng)千年歲月，流傳至今。如今，教學(xué)課程中的古詩(shī)詞鑒賞，不僅僅是對(duì)雇人留下的作品進(jìn)行了解和背誦，更為重要的，是通過對(duì)古詩(shī)詞鑒賞課程的學(xué)習(xí)，更深入的認(rèn)識(shí)和欣賞這一中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的欣賞水平和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、教學(xué)過程中存在的問題

古詩(shī)詞鑒賞是高中語文課程中最為重要的部分之一，但是，在課程教學(xué)的過程之中，仍然存有一些問題。

其中，最大的問題莫過于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性不高。古詩(shī)詞由于其文字精簡(jiǎn)，內(nèi)涵豐富的原因，很多時(shí)候在理解上有一定的困難。尤其是很多作品是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的反應(yīng)和自己人生境遇的感慨，所以在進(jìn)行理解和鑒賞的時(shí)候需要結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)作者所處的朝代背景、作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，再結(jié)合這些內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析。有時(shí)候作者還會(huì)結(jié)合一些典故，如果對(duì)其不了解的話，也無法理解作者所要表達(dá)的思想。所以，古詩(shī)詞在解讀方面，的確有一定的難度。古詩(shī)詞在表達(dá)形式方面也有固定的章程，中心內(nèi)容與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)。相對(duì)而言，現(xiàn)代詩(shī)歌則形式多樣、簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容也更為貼近我們的日常生活，更容易引起人們的共鳴。因而，很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的學(xué)習(xí)，總是興致缺缺，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞不過是為了應(yīng)付考試，對(duì)于實(shí)際生活毫無用處，所以對(duì)于古詩(shī)詞，只要將課程要求的內(nèi)容背誦下來，學(xué)會(huì)基本的回答格式和答題套路即可，而不愿意去深入地學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞。

同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平也并不高。我國(guó)歷史上有許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，它們?cè)跉q月流轉(zhuǎn)中代代相傳，時(shí)至今日，作為知識(shí)分子的學(xué)生群體，對(duì)其的了解度卻并不高。很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的了解僅限于課本上要求學(xué)習(xí)的那寥寥幾首，更甚者，對(duì)于這一部分的古詩(shī)詞，都無法進(jìn)行深入的了解和鑒賞。

二、如何提升古代詩(shī)詞鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量

在高中語文課程的學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞鑒賞課程對(duì)提高學(xué)生的欣賞水平和人文素養(yǎng)起著重要的作用，那么，在如今學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞課程學(xué)習(xí)興致較低的情況下，在教學(xué)過程中，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何簡(jiǎn)單而深入地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析和鑒賞，便于學(xué)生的理解和記憶，以提高古代詩(shī)詞鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.明確背景，深入其境

對(duì)于古代詩(shī)詞的鑒賞，首先要明確，作者對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作，多是對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀的反映，或是對(duì)自己人生經(jīng)歷的感懷，比如戰(zhàn)亂時(shí)期憐憫蒼生疾苦；政治黑暗時(shí)期諷刺官員奸佞；平安盛世時(shí)期贊美大好河山；被罷黜發(fā)配之時(shí)感嘆人生無常；科舉落榜之時(shí)感慨自己懷才不遇等等。所以，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析鑒賞之前，一定要對(duì)作者所身處的背景及其人生境遇進(jìn)行細(xì)致的分析，將學(xué)生引入情境之內(nèi)，才能更好地理解這篇作品所要抒發(fā)的內(nèi)涵、作者所要表達(dá)出的情感。為了讓學(xué)生對(duì)于是愛北京擁有更為深刻的印象，可以在課前要求學(xué)生對(duì)作者所處的背景、作者的生平經(jīng)歷，以及作品中引用的典故等進(jìn)行資料查詢。

在背景介紹的過程中，也不必一字一句地對(duì)著資料念出來。有時(shí)候，通過講故事的形式，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的生平、性情，通過輕松詼諧的語言，更加生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，更有利于吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入作品所表現(xiàn)的情境中去，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，更有利于下一步的教學(xué)進(jìn)程。

2.通過朗讀深化理解

所謂“書讀百遍，其義自見”，讀書讀書，“讀”這一環(huán)節(jié)是必不可少的。在古詩(shī)詞鑒賞課程中，學(xué)生通過眼睛去看書本上的文字和詩(shī)句，只能夠在腦中對(duì)其產(chǎn)生一個(gè)簡(jiǎn)單的印象，但是通過朗讀，卻是能夠真真切切的給其帶來情感的沖擊和共鳴。詩(shī)人對(duì)于離人的盼望；對(duì)于蒼生的同情；對(duì)于自身的嘆惋；對(duì)于友人的不舍等在朗讀中，學(xué)生能夠更好地感受到作者想要表達(dá)的情緒。所以，在古詩(shī)詞課程的教學(xué)之中，一定要注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀，以此深化學(xué)生對(duì)中心思想的理解和感悟。

3.認(rèn)知意象，體味意境

在古詩(shī)詞中，意象的運(yùn)用對(duì)于作品意境的體現(xiàn)是極為重要的。作者通過對(duì)意象的運(yùn)用，為我們營(yíng)造出一個(gè)充滿“情懷”的意境。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)于意境的探討，也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在對(duì)作品進(jìn)行分析的時(shí)候，可以要求學(xué)生將作品中所出現(xiàn)的意象一一標(biāo)示出來，再結(jié)合背景資料，對(duì)這些意象所營(yíng)造出的意象進(jìn)行進(jìn)一步的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生去感悟這些意象所表現(xiàn)出的意境。為了更加直觀，可以通過幻燈片展示的方式，將一些意象的圖片一一為學(xué)生進(jìn)行展示，更有利于學(xué)生對(duì)情境的直觀感受，同時(shí)也有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、結(jié)語

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的先人在過去千年的歲月中，為我們留下了無數(shù)珍貴的古詩(shī)詞作品。如今，我們需要對(duì)這些優(yōu)秀的作品進(jìn)行傳播與傳承，對(duì)于學(xué)生的教育，則顯得至關(guān)重要。對(duì)于現(xiàn)今學(xué)生普遍存在的對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興致缺乏的現(xiàn)狀，通過深入背景、體味意境等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高古詩(shī)詞鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量。

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