巧用多媒體 優化課堂教學

樊晉澤

摘要：多媒體技術的出現，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想品德課內容有機結合起來，從而大大激發學習興趣，增加思品課堂教學的密度，有效提高課堂效益。

關鍵詞：媒體；興趣；方式；難度；密度

多媒體技術的出現，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想品德課內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大激發學習興趣，增加思品課堂教學的密度，有效提高課堂效益。

1.利用多媒體，激發學習興趣。多媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與， 激發學習興趣，優化教學過程。如在講述《依法保護消費者合法權益》時，可直接給學生播放中央電視臺每年“3.15”晚會的節目片段。通過晚會，師生能獲得消費者有哪些權利？如何維護自己的權利？生活中哪些產品存在質量問題等知識。通過媒體的播放，使學生在輕松愉快中學到比課本內容更豐富的知識，既調動了學生學習和積極性和主動性，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。而且通過多媒體教學，把抽象的思想品德問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于學生對知識的掌握。又如，在講八年級教材《世界文化之旅》一課時，通過讓學生欣賞世界各國的優秀文化的圖片，從節日的、語言的、風俗的、建筑的等多角度感受世界各地的獨特文化；通過欣賞對比，讓學生了解世界各地的文化差異，感受世界文化的魅力。既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。

2.利用多媒體，突破重點難點。 傳統的的教學方式，具有很大的局限性，束縛了學生的思維.多媒體教學有利于彌補以往教學方式的缺陷，通過多媒體引入生活社會，使課堂有了源頭之水，有了活的生命力，開闊了學生的視野，突破知識難點。例如，在講授九年級教材中的《共同澆灌民族團結之花》的內容時，由于學生對民族團結問題離自己的生活太遠，可能不感興趣，反映較冷漠，因此，在課前先讓學生聽韓紅的《天路》，這首歌是專門為青藏鐵路而制作的，從歌詞的描繪以及MTV 中反映出的建設青藏鐵路的艱辛以及該工程對于西藏人民生活的改善所帶來的巨大作用，足以使學生心潮澎湃，激動不已，從而激發起學生重視民族團結的熱情。又如，九年級思品課“實施科教興國的發展戰略”一節，我們講“在激烈的國際科技競爭面前，如果我們的自主創新能力上不去，一味靠技術引進就永遠難以擺脫技術落后的局面?！边@些理論知識講的再重要，學生還是一知半解，因為在校園的天地之中，學生不能深刻感受創新對企業、對經濟、對國家發展的重大作用。但如果引導學生通過電視或者通過網絡“cctv新聞”頻道，播放“創新中國”電視紀錄片，節目通過專家等知名品牌企業總裁的采訪，了解到我國電視、電腦、等科技含量高的企業都要靠技術引進，如果沒有我們自己的技術創新，我們永遠是在替外國人賺錢，永遠被人牽著走。同時，還可以播放《創新中國》，展示國家在新科技方面的創新成果。通過這些媒體，學生既能從中了解我國創新能力不足對企業的影響，又能了解如何提高自身的創新能力。

3.利用多媒體，改變學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，實現了從課堂學習到社會學習的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們思想品德教學提出了新的課題。例如，筆者在講九年級教材《燦爛的中華文化》一課時，提前布置學生利用多媒體技術，搜集長城、故宮、中國傳統民俗等有關的圖片、歷史文化知識等中華文化精髓，并進行整合和課堂展示，授課中學生可以展示自己搜集的成果，發表自己對中華文化的理解，，學生在自我搜集、整理、展示、體驗中領略到祖國山河的壯麗，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢、我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，感受祖國文化的博大精深。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，關鍵是學生在學習方式的改變中逐漸成為課堂的主人。

4.利用多媒體，增加課堂密度。課堂教學效果與課堂知識容量有著很重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。運用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高教學密度。如九年級教材“我國的資源現狀”課本內容僅僅用了一段文字，幾句話：自然資源總量大，種類多，但人均占有量少，開發難度大。我國資源開發利用不盡合理，不夠科學，造成浪費，損失嚴重。上課時，播放錄像《森林資源》——有森林的作用、森林被破壞的情景、失去森林對人類的影響，學生看后了解了森林有太多的生物價值、實用價值、藥用價值、調節氣候、土壤的作用、防洪的作用等，很多學生原先不了解，通過錄像資料鮮明、生動、直觀地展示了它的用途和價值，能夠觸動學生有情感，改變學生態度、提升學生的價值觀。舉一可以反三，學生還可以在課下上網，查看其他資源情況，也可以下載下來，在教室的大屏幕上看，激發學生探究知識的興趣，拓展學生的視野。

需要注意的是，多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點知識時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。endprint