高中英語教學學生文化意識培養現狀的研究與反思

胡毅

摘 要：當前高中英語教學仍然將教學重點定位于語法、短語及基本的詞匯上，在語言文化上有一定的忽略或忽視，在學生文化意識的培養上針對性不足，導致學生難以理清漢語與英文在文化中的區別與差異，在英語語言的運用上時常出現問題或錯誤，強化學生文化意識的教學與培養應當提上高中英語教學日程。

關鍵詞：高中英語；學生文化意識；教學；培養

一、為什么要在高中英語教學中強化學生文化意識的教育

來自美國的語言專家撒皮認為：“語言并不是憑空產生的，每一種語言都有其歷史的、文化的淵源進行支撐，沒有脫離文化而獨立存在的語言”。因此，文化是孕育語言的核心載體，一種語言之所以區別于另外一種語言的本質原因就在于二者之間在社會的制度、思維的模式、交流的習慣以及生活的環境存在著較為顯著的差異，學習任何一門語言都必須對其背后的文化進行一定的研究和探索。高中階段的英語教學同樣如此，如果教師僅僅進行英語基礎知識的教授而忽略文化的存在，那么這樣的教學是違背規律的，其必然也難以帶來理想的效果，將文化意識的培養納入到教學過程之中則對于學生英語核心素養的提升大有裨益。

二、高中英語教學中學生文化意識培養的基本現狀是什么

（一）重視知識教學輕視文化意識培養

在教學中教師將學生語言技能知識的培養作為重要落點，他們做的主要工作就是讓學生們能夠對于句意有正確的理解，讓學生們能夠獨立完成既符合語法要求又正確表達語義的句子。雖然當前新課程理念下強調和倡導學生文化意識的培養，明確地將學生對于中外文化的比較和鑒別、強化跨文化思交際能力的提升，很多的專家學者也在呼吁學生文化意識教育的強化和提升，但多數教師仍然沿用以往的教學維方法，不愿意在學生語言文化意識的培養上下功夫、花氣力。

（二）重視應試教學輕視軟指標教學

受“分數”思維和高考壓力的影響，當前高中英語教學思維功利化趨勢明顯，教學的重點在于如何讓學生們在高考中英語科目能夠得到盡可能高的分數，而且高考中英語測評內容也多以語法、短語及基本的單詞為主，測評的焦點在于學生是否掌握了充分的、足夠的語言技能，從這個角度上講，教師也在按照高考英語測評的內容及要求進行規范性的授課，如果能夠抽出時間，教師寧愿進行一些習題的布置、詞匯的拼寫檢查、模擬卷測試等內容，根本不會利用寶貴的時間進行文化意識的講解和闡釋。有的教師雖然口上喊著要強化學生文化意識教育但實際上由于這是一項“可有可無”的軟指標，實際教學過程中大多數教師則會選擇“敬而遠之”或“唯恐避之不及”的做法。

三、如何強化高中英語教學學生文化意識培養的實施策略

（一）從教材的改編做起，強化文化意識欄目的加入

當前各個高中在英語教學中都采用了“Senior English for China”的英語教材，這一教材中強化了文化意識相關內容的融入和滲透，在每一個單元之中對于具體的教學模塊又進行了劃分，如：“Goals，Warming up，Listening，Pre-reading，Speaking，Reading，Post-reading，Intergrading skills，tips，language study，Check point”，這樣的教材毫無置疑地將英語語言技能知識的相關內容作為其中的重中之重，而文化意識的相關內容則是嵌入于教材的字里行間，在教材內容的組織安排上略顯死板，僅僅是包含了行為禮儀、傳統習慣、風景名勝和歷史文化等方面的內容，而沒有將歐美國家人們相互之間進行交流的場面充分地體現出來。

（二）從教育的評價改起，強化文化意識內容的地位

受到當前高考分數考核評價方式的影響，很多學校和英語教師都不注重進行文化意識相關內容的教育，加之高考英語試卷的內容一般包括單項選擇、閱讀理解、完形填空、作文寫作等這些題型，文化意識的內容基本上不涉及，僅僅在閱讀理解部分有一定的關聯性，但實際做題過程中即使不了解西方的文化意識也能夠實現正確的解題，文化意識教學內容更是進一步弱化，因此，應當將文化意識相關內容在高考中適當加入，在教學大綱中對英語教學中文化意識教學培養做出明確的、具體的要求。在試題設置中可以加入一些諸如行人詢問地點和路線、對病人進行探望等一些常用的交流交際相關內容，讓學生們更好地了解西方國家的習慣和傳統，而且在題型中應當盡可能地增加一些主觀題型，對學生英語語言的組織能力和運用能力進行測評，這樣在高考這一“指揮棒”的引領下就能夠敦促學校和教師提升對文化意識教學的重視程度，讓學生接收到完整的、系統的、真實的英語教育。

（三）從教學的觀念轉起，強化文化意識素養的提升

一直以來受傳統教學思維觀念的影響和制約，很多的學校和英語教師在教學的觀念上存在著一定的偏差，在教育教學過程中他們對于學生英語文化意識教育從思想觀念上認識遠遠不到位，將語法和詞匯的教授作為主業，這樣的教育教學形式非常的單一固化、古板枯燥，往往難以有效振奮學生英語學習的欲望，而如果教師能夠積極轉變自身教育觀念和教學方式，將西方的文化知識、文化意識、文化習慣等融入于課堂的日常教學活動之中，在進行課文教學時，將中西方語言文化進行系統、全面的對比分析，將其中的顯著差異鮮明地指出來，讓學生們對于西方國家的文化背景和文化淵源能夠有著較為清晰的認識和把握，這樣無形之中也就增強了課堂教學的內容性和趣味性，而且能夠讓學生們能夠更準確地組織語言、更恰當地運用語言、更有效地把握語言。

四、結束語

當前高中英語教學中文化意識教育正在逐漸地弱化是不爭的事實，也是必須引起我們高度重視并應當采取切實有效的手段加以解決的問題，國家應當將英語文化意識納入到高考測評考核的范疇之內，在教材的編寫過程中也要對于文化意識進行充分的考慮，教師也應當將文化意識有效地融入于課堂教學之中，注重英語教學的真實性和背景性，讓學生能夠在文化意識的掌握和引領下，學到更加趨近于原味的英語語言。

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