公共計算機基礎教育與創新能力培養研究

馮奇

摘 要：隨著社會的進步，信息時代的到來。計算機已經廣泛運用到人們的日常生產、生活中，各高校也越來越重視計算機技術的教育，因為公共計算機基礎教育能夠有效的提高學生的創新能力和實踐能力。本文具體分析了計算機基礎教學課程中存在的問題，從教學理念、教學內容和方法等方面入手，闡述了改革公共計算機基礎教育的措施，以供參考和指導。

關鍵詞：計算機基礎；創新能力；教學改革

在信息技術與網絡通信技術發展十分迅速的時代，社會對當代大學生提出了更高的綜合素質的要求，對大學生的實踐能力、創新能力、自主思考能力都有更高的要求。計算機基礎教育作為各高校進行教育的重要組成部分，是必修的課程，對提高大學生的信息素養有著重要的作用。為了滿足社會對學生的計算機技能的需求，提高學生的實踐能力和創新能力，是各高校教育工作者研究的重大課題。

一、計算機基礎教學現狀

計算機基礎課程是每個高校的教學的重要組成部分，它是一門應用性較強的學科，要求學生的實踐能力和創新能力。在對計算機基礎實際教學中，要求學生能夠將所學到的知識真正的運用到專業領域和實踐中去，迎合社會職場的需求。但是在我國計算機基礎教學中仍存在著諸多的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.教學方法傳統，教學模式單一

目前我國的各高校的計算機基礎教學的手段過于死板，在大一的時候設置計算機應用基礎課程，采用一次理論教學，一次上機的教學模式。在教學中，教師過于依賴教學課件，在課堂上采取灌輸式的教學方式，學生被動的接受知識，并不能充分體現學生在課堂上的主體地位，并不能發揮自己的自主學習能力，而且教師并不能應用現代教育技術。學生就覺得課程枯燥乏味，就喪失學習興趣，從而學習效率就會降低。在課堂上教師給學生進行示范操作的內容，但學生并不能及時的進行學習演練，就會對課上學習的知識遺忘，課后自主學習的時間也少，最終也達不到預定的教學效果。

2.教學內容更新慢

由于我國信息化時代的到來，信息技術發展十分迅速，但是高校的課堂教學內容適應不了社會信息技術發展的需求，計算機教材的更新有一定的延遲性，也不能滿足學生的學習需求。

3.考核評價體系不健全

因為計算機基礎教學存在其特殊性，應用性要求比較高，在高校的計算機教學中既有基礎理論知識的教授，又有現代信息技術的實踐應用，所以期末一次性考核體系并不適用計算機知識的考核標準，并不能適應對學生計算機基礎知識掌握情況進行評價。所以高校應該健全考核評價體系，建立多元考核體系。

4.學生的個體差異大，教師無法因材施教

高校的學生來自不同的地區，在入學之前接受的計算機基礎知識各不相同。有些學生很早就接觸了計算機基礎課程，對計算機知識有了一定的理解和掌握，所以在課堂上老師進行知識的教授時，就不會覺的陌生。而有的學生對計算機接觸的少，這樣在教師進行教學的時候，會覺得教學內容難度大，這樣形成兩極分化的狀況。這些學不好的學生就會慢慢喪失學習的興趣，不利于教學質量。

5.學生的實踐和創新能力不強

隨著經濟社會發展迅速，對于學生的實踐能力和創新能力有了更高的要求，在公共計算機基礎教學中，學生和教師都還保留著傳統的思想，認為學習計算機就是為了應付等級考試和期末考試，這種應試觀念深入人心，片面的追求考試過關率的問題。所以在教師的課堂教授中，以教授知識為主，忽略對學生自主學習能力和創新精神的培養。

二、計算機基礎教學改革與創新能力培養的基本途徑

1.更新教學內容，健全教學體系

教材是教學中必不可缺少的部分，是知識的載體和重要的教學器具，所以需要提高教材的質量，從而提高教學的質量，加強教材的建設，深化教學體制改革，著重培養學生的信息素質。

（1）建設立體化教材。不但要有紙質的教材，還要有網絡學習資源共享平臺和電子的教材，將這三種教材方式相結合，根據學生提供不同層次的學習內容，立足于每個學生的學習能力和基礎知識的掌握能力，滿足學生的個性化、自主化的需求。

（2）教材內容基礎性與系統性相結合。教材中要對公共計算機基礎知識明了，基本的技術和方法講解也要準確和明晰。內容要考慮與高中計算機教材的銜接，保證有完整和系統的知識體系結構。

（3）教材內容實用性和先進性。因為計算機技術的更新發展較快，所以教材的內容也要適應計算機技術發展的腳步，要多增加一些技術性和應用性強的內容。

（4）增加實踐教材。上機是計算機基礎教學中必不可少的部分，是教學的重要環節。要多增加一些以能力培養為核心的實踐教材內容，提高學生的自主學習能力和實踐能力，培養他們的創新精神。

2.轉變教學理念，注重創新能力的培養

傳統的教學模式是“填鴨式”教學，忽視了學生在課堂上的主體地位。主要是教師進行講解，學生被動聽的狀態，主要是注重知識的積累。這種教學模式并不能提高學生的發現問題、解決問題的能力，也不能有效的帶動學生的學習積極性和創造性。計算機基礎課程是一門應用性的課程，要將課堂上以教師講授為主導的方式轉變為學生自我學習為主，要多注重實踐操作，培養學生的實踐操作能力。

3.注重學生個體差異，實施因材施教

因為學生入學時的計算機水平參差不齊，所以在入學的時候，計算機老師可以采取計算機理論水平測試和上機測試的方法，對學生的計算機掌握水平有一個大概的了解，然后根據不同層次的學生展開分類教學，確定不同的教學進度，注重每一個學生的能力差異，做到因材施教，提高學生的學習積極性。

4.改革傳統評價模式，建立多元化的評價體系

傳統的評價體系限制了學生的創新能力和實踐能力。所以要對傳統的教學評價體系進行改革，打破單一的閉卷形式的理論考試，應采取試卷考試與上機測試相結合的考試體系，適當的增加上機考試的分數，學業成績包括平時測試、實驗操作和期末考試，通過綜合的測評來了解學生的掌握知識的好壞，從而提高學生的綜合素質和應用能力。

三、結論

綜上所述，公共計算機基礎教學要改進目前在計算機基礎教學中存在的問題，改革教學模式，轉變傳統的灌輸式教學方法，注重學生的個性化差異，制定配套的管理方案，加強實踐教學的環節，最終達到學生的實踐能力培養和自主學習能力的培養的目的，為社會培養出更多的實用性和應用性強的人才。

參考文獻：

[1]姬朝陽，趙紀濤.公共計算機基礎教育與創新能力培養探討[J].教育與職業，2010，（18）：133-135.endprint