信息技術與小學數學課程有效整合

吳裕芳

摘 要：科技發展日新月異，在學生教育方面也也有所涉獵，這是一個很好的現象，我們教師應當根據目前的教學現狀，研究出一種合適的教學方法，將信息技術合理的運用到課堂教學中。信息技術教學模式作為一種新型的教學模式，在一定程度上改變了傳統落后的教學模式，在發揮課堂效率和質量方面也存在很多積極的效果。因此，筆者認為應當從實際出發，有效的將信息技術、多媒體教學和傳統教學手段相結合，發揮各自優勢，相互促進，相輔相成。

關鍵詞：信息技術；小學數學；優化

目前的時代已經是大數據的時代，信息技術的快速是必然的，而且信息技術的告訴發展還能給教育帶來深刻的改革。我們可以在小學數學教學中結合多媒體技術，吸引學生學習的興趣。將多媒體技術與和小學數學相結合，可以給學生提供自由發展的空間，讓學生得到更健全的成長和發展，不僅如此，運用信息化技術還能有效地優化小學數學課堂，提高小學數學課堂的教學效果，促進學生的發展。

一、利用多媒體導入課程

一節課的氛圍是由剛開始的五分鐘決定的，如果課堂開始氣氛比較沉悶的話，那么后續的教學效果會很差。因此，比較有經驗的教師都會做好課程導入，以期能夠調動課堂氣氛，把學生的注意力拉到課堂上。多媒體是課堂導入的有效手段。因此，它可以利用聲音、圖片、視頻來表現，這種多種形式的表現途徑相互配合起來能夠起到非常好的導入效果。比如，在準備講加法的課堂上，可以先放這么一段視頻：灰太狼抓著喜羊羊和懶洋洋后，又設計陷阱把美羊羊抓著了。這時候就可以提出問題，灰太狼剛開始抓了幾只羊，后來抓了幾只羊，總共抓了幾只羊？同學們知道該怎么計算嗎？今天老師教你們加法，這樣就可以知道灰太狼抓了幾只羊。然后就可以引入加法課程了。

二、情景教學，激發興趣

小學生不同于中學生，他們的心理發展還不夠完善，注意力容易被干擾。相關調查也顯示，小學生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。而通過創設情景，小學生的參與積極性很容易被激發，可以說，小學生由于自我表現意識較為強烈，更容易激發出興趣。在學習完減法后，教師可以當堂出題，來測試學生是否掌握了減法。教師可以利用多媒體播放這樣一個PPT，小明有34個糖果，表妹來做客時小明分給表妹6個糖果，那么小明現在有多少個糖果？要注意的是，此處盡量用圖片或者視頻來表現，這樣更能發揮多媒體的優勢。情景教學法也可以單獨使用，但情景教學法搭載多媒體創設出的情景，包含聲音、圖片和視頻，更加生動形象，也更能讓學生融入其中。

又如在教學“軸對稱圖形”的時候，我帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站，專題網站里含有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認識，而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形，配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示，學生學習又從感性認識提升到理性認識，從而認識軸對稱的相關概念，提高數學思維能力。在整個學習的過程中，學生自主學習，自主探索，不僅學到了數學知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強了學習興趣，培養了學生的自主學習的能力。在教學過程中，學生自己動手搜索，發現了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到生活中數學無處不在，體會到數學的應用價值，知道學好數學的重要性和現實意義，而且通過搜索，提高了學生的實踐能力和觀察、分析數據的能力。

三、輔助學生突破難點

小學數學中有許多難點，是學生難以理解的。究其原因，小學數學具有抽象性，而小學生抽象思維并不完善，有時難以理解，學習的時候容易出現一知半解的情況。在這個時候可以利用多媒體來輔助學生，突破難點。

比如，圖形的變換中軸對稱是小學數學中的一個難點。教師在講這節課的時候，可以用PPT展示一個蘋果，然后下一個圖片就變成從中間切開的兩半蘋果。這時，教師就可以問學生：“被切成兩半的蘋果一樣不一樣？”此外，教師還可以展示折紙，把一個長方形從中間折起來，然后再展開，讓學生比較兩邊是否一樣。此時，教師再引入軸對稱的定義。

小學數學教學中，學生覺得最困難的就是綜合應用題，教師可以用多媒體將關鍵點形象生動的解釋出來，效果會很好。尤其是遇到圖形結合的問題，使用多媒體將會有意想不到的效果。

四、提供實踐體驗機會

在小學數學教學中使用信息技術應注意形式要靈活，效率要高，在教學中使用哪些信息技術，到底是用傳統的小黑板，還是網絡化教室，在什么環節上使用，都應該由我們的教學目標來決定，而不是趕時髦，搞“花架子”。課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。如教學二年級“千克、克的認識”，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬公園”的情境。“公園”里動物們正在比體重。這讓學生非常激動，刺激了他們強烈的參與欲，迫不急待地想在網絡中做“裁判”。根據電腦顯示，學生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發了學生學習的熱情，學生主動參與互動，也得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，生活經驗走進了教材內容，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

五、結語

信息技術教學模式作為一種新型的教學模式，在一定程度上改變了傳統落后的教學模式，在發揮課堂效率和質量方面也存在很多積極的效果。本文講述了如何利用多媒體導入新課、創設情景、輔助學生突破難點。當然，多媒體教學還有許多技巧，希望這一工具能夠得到合理的利用。

參考文獻：

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