高職土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)研究與實踐

劉如兵+陳鵬+蔣鳳昌+杜國平

摘 要：如何深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人體制機制，建成開放共享、輻射影響范圍廣、具有可持續(xù)發(fā)展能力的實訓(xùn)平臺，是高職院校發(fā)展面臨的重要課題。校企深度合作，共建共管共享能夠集教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定和社會培訓(xùn)為一體的產(chǎn)教融合土建類專業(yè)實訓(xùn)平臺，既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能推動建筑企業(yè)的技術(shù)進步和適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對加快高職土建類專業(yè)的建設(shè)改革與發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職土建類專業(yè)；產(chǎn)教融合；實訓(xùn)平臺

作者簡介：劉如兵（1976-），男，江蘇姜堰人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育、建筑施工技術(shù)與管理；陳鵬（1972-），男，江蘇姜堰人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育；蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，博士后，研究方向為職業(yè)教育；杜國平（1977-），男，浙江紹興人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向為職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)。

基金項目：江蘇省高等教育教改研究重點課題“高職土建類專業(yè)校企協(xié)同育人機制研究與實踐”（編號：2015JSJG98），主持人：劉如兵、蔣鳳昌；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究課題“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《建筑施工技術(shù)》課程改革與建設(shè)”（編號：ZY201714），主持人：劉如兵；江蘇高校“青藍工程”優(yōu)秀教學(xué)團隊資助項目：建筑工程技術(shù)教學(xué)團隊，帶頭人：蔣鳳昌。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）26-0063-04

高職院校的產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和高職教育發(fā)展邁上新臺階的需要，是改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的重要內(nèi)容，是高職院校深化教學(xué)改革的難點和瓶頸，是強化實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要載體。不斷提高實訓(xùn)平臺建設(shè)水平，形成企業(yè)全程參與育人機制和實訓(xùn)平臺的共建共管共享機制，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，不斷開發(fā)實訓(xùn)項目、完善實訓(xùn)平臺功能，提高實訓(xùn)平臺的社會輻射影響力，對推進教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極作用，一直是高職教育研究的熱點。

一、土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)的迫切性

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出到2020年形成產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職教體系。政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)是高職辦學(xué)新方向，有利于推動高職教育改革與創(chuàng)新，激活辦學(xué)活力，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進學(xué)生高質(zhì)態(tài)就業(yè)，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，助推技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級和企業(yè)發(fā)展。

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，就業(yè)容量大，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中有著十分重要的地位和作用，新型城鎮(zhèn)化、京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展和“一帶一路”項目建設(shè)，形成建筑業(yè)未來發(fā)展的重要推動力和寶貴機遇，隨著國家推進建筑產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)代化”、“信息化”和“國際化”，建筑技術(shù)科技含量不斷提升，施工工藝復(fù)雜、技術(shù)組織難度大，對建筑產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)管理人員的要求愈來愈高，迫切需要一批既能培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又能助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，具有人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定和工程技術(shù)研發(fā)功能的實訓(xùn)平臺。產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺不僅能促進高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還能將高職院校和企業(yè)的最新研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，對于加快土建類高職教育改革和發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

二、制約土建類專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的瓶頸分析

近年來，我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，基于對大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，各級政府和相關(guān)企業(yè)也不斷加大對高職院校的投入，高職院校實訓(xùn)平臺有了長足的發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎(chǔ)，但是總體而言還存在諸多不足，未能全面實現(xiàn)“合作共建、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、開放共享、功能多元”建設(shè)目標(biāo)。

（一）缺乏校企合作長效機制，運營管理模式有待優(yōu)化

校企合作缺乏必要的法律、法規(guī)支撐，部分合作企業(yè)沒有長遠戰(zhàn)略視野，認(rèn)為在合作過程中的收益不夠顯性化，參與建設(shè)的積極性不高，沒有真正形成校企深度合作、互利共贏的長效體制，缺乏投入機制、管理機制、利益機制及激勵機制，沒有將人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的有效對接，甚至有些合作沒有實質(zhì)性內(nèi)容和建設(shè)成效。

（二）功能不全面，社會輻射能力弱

目前很多學(xué)校土建類專業(yè)實訓(xùn)平臺僅僅滿足承擔(dān)學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)素質(zhì)，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)重要支撐的育人功能，而對社會服務(wù)功能，如為建筑企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人、開展技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)、科技咨詢等缺乏深入研究，實訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)針對性不強、缺乏持續(xù)更新機制，實訓(xùn)項目滯后、不能與實際建筑生產(chǎn)、建筑新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展融合。

（三）缺乏“教練型”實訓(xùn)師資隊伍

由于前幾年的高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致高職院校的師資隊伍相對匱乏。我國現(xiàn)行的人事管理制度，又使得校企人才“雙向流通，雙崗雙薪”很難實現(xiàn)，缺乏校企共建共管教學(xué)團隊的機制。一方面大多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，未能深入企業(yè)參加實踐，如此，工程一線具有較強實踐操作技能的“雙師雙能型”教師數(shù)量偏少；另一方面來自工程一線的兼職教師，教學(xué)基本能力不夠扎實。由于經(jīng)費限制，也難以聘請到能工巧匠。

（四）實訓(xùn)項目開發(fā)不及時，教學(xué)手段單一

目前高職學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識相對薄弱，基于建筑產(chǎn)品的設(shè)計和生產(chǎn)過程，按照學(xué)生認(rèn)知、熟悉和掌握的特點，應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由專項到綜合的分層遞進規(guī)律，結(jié)合崗位職業(yè)資格的要求，構(gòu)建能級梯進實踐教學(xué)體系。但部分學(xué)校未能結(jié)合建筑技術(shù)發(fā)展要求，及時更新實訓(xùn)項目內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容未能將建筑生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展與工匠精神的培養(yǎng)相融合；未能將針對土建類專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)實習(xí)實訓(xùn)成本高、危險性高、可操作性難度高的客觀矛盾，充分利用建筑虛擬仿真、VR、AR、BIM等新興行業(yè)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，融合現(xiàn)代化教學(xué)理念，細化、趣味化、具象化、系統(tǒng)化變更實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和手段。endprint

三、土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)

（一）體制機制建設(shè)及運行管理模式

1.制定并完善《產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺管理辦法》《校企合作項目管理辦法》《實訓(xùn)平臺設(shè)備更新管理辦法》《校企人員互兼互聘管理辦法》《實訓(xùn)平臺財務(wù)資產(chǎn)管理辦法》《實訓(xùn)平臺師資管理辦法》等一系列平臺管理制度，明確校企雙方合作期間的責(zé)、權(quán)、利，合理解決教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)培訓(xùn)的矛盾，建立校企協(xié)同育人、相關(guān)利益方共建共管共享機制和協(xié)同創(chuàng)新機制，整合優(yōu)質(zhì)資源，促進了企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，重構(gòu)基于建筑產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)群課程體系、基于建筑技術(shù)與管理崗位要求的知識體系和基于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的職業(yè)技能實訓(xùn)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的深度融合。

2.實訓(xùn)平臺協(xié)同運行管理工作辦公室負責(zé)實訓(xùn)平臺各項管理制度的制定和完善、與外部合作單位的溝通和協(xié)作等日常事務(wù)的管理，開發(fā)實訓(xùn)平臺信息化管理系統(tǒng)，提升了管理效率，實現(xiàn)了平臺管理工作規(guī)范化、制度化、精細化。各類實訓(xùn)的申請、批準(zhǔn)均在網(wǎng)站內(nèi)完成，網(wǎng)站設(shè)有各類數(shù)字化實訓(xùn)資源庫，滿足學(xué)生和企業(yè)員工“O2O”（線上與線下相結(jié)合）自主學(xué)習(xí)，各類實驗、實訓(xùn)室實行信息化、開放式管理，實訓(xùn)場所內(nèi)設(shè)有多個觸摸屏展臺，為實訓(xùn)人員提供信息化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校教師和學(xué)生憑“校園卡”進出，企業(yè)學(xué)習(xí)者憑“培訓(xùn)卡”進出實訓(xùn)基地，實訓(xùn)的次數(shù)、時間、實訓(xùn)項目、內(nèi)容及實訓(xùn)效果均有記錄，便于檢查評價實訓(xùn)效果。

（二）搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)、功能齊全、設(shè)備持續(xù)更新的實訓(xùn)平臺

為響應(yīng)國家“2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要”及“教育信息化十三五規(guī)劃”要求，土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺應(yīng)由實訓(xùn)教學(xué)云資源庫的“四中心”組成（見圖1）。

建筑實訓(xùn)教學(xué)云資源庫是依托實體比例建筑教學(xué)模型、典型工程案例和國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范圖集等，結(jié)合BIM和3D全景技術(shù)等信息化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)的識圖、測量、工藝、算量、管理、資料、質(zhì)安、考核八大交互學(xué)習(xí)模塊，實施“虛實結(jié)合、線上與線下”的建筑教學(xué)“O2O”新模式（見圖2），通過個性化的實訓(xùn)項目培養(yǎng)高技能型人才。

按照“環(huán)境上體現(xiàn)職業(yè)性、技術(shù)上體現(xiàn)先進性、項目上體現(xiàn)綜合性、服務(wù)上體現(xiàn)開放性、管理上體現(xiàn)規(guī)范性”的原則，校企共建具有認(rèn)知、驗證、操作、設(shè)計、創(chuàng)新和欣賞六大實訓(xùn)功能的建筑材料與構(gòu)造展示、建筑模型制作等實訓(xùn)室（見圖3）。

精心打造“虛實結(jié)合”實體比例建筑教學(xué)模型，實體模型的建造按施工工藝流程的要求采取層層剖斷的方式，將建筑內(nèi)部構(gòu)造完全暴露，再通過設(shè)置環(huán)形通道將模型展示點一一呈現(xiàn)出來，基本達到一步一景，一景一學(xué)，一學(xué)一做的效果。基于實體模型編制開發(fā)系列軟件，構(gòu)建了包括二維碼信息化助學(xué)系統(tǒng)、3D全景信息化助學(xué)系統(tǒng)、虛擬仿真實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

建立校企同步更新實訓(xùn)平臺設(shè)施設(shè)備的機制，如根據(jù)綠色建筑技術(shù)發(fā)展要求，更新建筑構(gòu)造展示實訓(xùn)室；結(jié)合建筑工業(yè)化發(fā)展要求，增添了施工實訓(xùn)室設(shè)備；基于建筑信息化發(fā)展需求，建立BIM實訓(xùn)室，配備高性能電腦和軟件。

（三）校企混編，優(yōu)化實訓(xùn)師資隊伍

依托平臺，建立健全教師培養(yǎng)、聘用、柔性兼職和考核評價機制，企業(yè)全程參與實訓(xùn)教學(xué)過程，通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合、學(xué)歷及技能并重，校企混編、專兼結(jié)合，組建“單項技能教學(xué)團隊”、“施工綜合實訓(xùn)教學(xué)團隊”、“建筑新技術(shù)拓展教學(xué)團隊”，如建立建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑微視頻制作專項教學(xué)團隊。實施教師“雙師雙能”工程，培養(yǎng)“教練型”的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，開展多種形式的培訓(xùn)和掛職鍛煉，提高專任教師實踐技能；合作企業(yè)按照不低于30%的比例配備技術(shù)骨干和能工巧匠作為兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)校對聘用兼職實訓(xùn)教師實施“職教能力提升”工程，不斷提高兼職教師隊伍的素質(zhì)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進技能訓(xùn)練和建筑生產(chǎn)有機融合。不斷提高教學(xué)團隊實訓(xùn)項目開發(fā)能力和指導(dǎo)能力，依托教師參與的真實工程項目，收集各類原始資料，開發(fā)個性化實訓(xùn)項目，拍攝典型施工工藝錄像，制作4D微課實訓(xùn)資源，如對于基礎(chǔ)工程可以按照基礎(chǔ)類型，開發(fā)磚條形基礎(chǔ)、混凝土有梁式條形基礎(chǔ)、無梁式條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)等實訓(xùn)項目。

（四）基于學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“五化”實訓(xùn)教學(xué)體系

基于土建類專業(yè)教學(xué)的客觀規(guī)律，構(gòu)建“五化”實訓(xùn)教學(xué)體系（見圖4），即設(shè)計模型化展示來認(rèn)知、信息化導(dǎo)學(xué)來自學(xué)、項目化教學(xué)來應(yīng)用、個性化實訓(xùn)來實踐、無紙化考核來評價的全過程教學(xué)體系。

模型化展示：采用真材實料、真實尺寸建設(shè)一套融合不同建筑結(jié)構(gòu)形式，融合不同分部分項工程，融合現(xiàn)代建筑和古建園林建筑，融合參觀學(xué)習(xí)與實踐操作于一體的實體比例建筑教學(xué)模型，將各個建筑構(gòu)造節(jié)點合理展示，科學(xué)解決教學(xué)過程中學(xué)生對建筑構(gòu)造和施工工藝的認(rèn)知難題。

信息化導(dǎo)學(xué)：以視頻方式展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)施工工藝，采用BIM、VR和AR技術(shù)，開發(fā)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，拍攝建筑各個構(gòu)造節(jié)點的施工微視頻，以FLASH動畫講解施工原理，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、作業(yè)、考核等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云資源庫，形成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源庫及學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)習(xí)者能接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

項目化教學(xué)：基于建筑產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)過程，以建筑節(jié)點為教學(xué)對象，將力學(xué)、材料、識圖、構(gòu)造、測量、施工、造價等知識統(tǒng)一到各子項目中來，通過完成典型項目從設(shè)計、施工到驗收等全過程的實施，讓學(xué)生充分感受各類知識的組合，舉一反三，從而形成自主學(xué)習(xí)和項目操作的能力。

個性化實訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力，開發(fā)實訓(xùn)項目，對每類子項目工程由易到難分為多種情形，供學(xué)生選擇。學(xué)生以小組為單位完成從圖紙到實物的實訓(xùn)過程，切合學(xué)生實際的個性化實訓(xùn)內(nèi)容保證每個學(xué)生都能掌握相應(yīng)的專業(yè)能力。

無紙化考核：建立教學(xué)考核資料庫，通過人工智能進行命題與組卷，使答案與參數(shù)可隨機改變，形成每次考核均有變化，從而杜絕學(xué)生抄襲、作弊、死記硬背等問題，可真實考核學(xué)生對專業(yè)的掌握情況。

（五）不斷更新實訓(xùn)項目，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)資源庫

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)下，基于職業(yè)行動導(dǎo)向，以現(xiàn)場真實的實際工程項目為核心課程的載體，采用項目、單元、任務(wù)的層次結(jié)構(gòu)，按施工過程重組教學(xué)內(nèi)容，用項目案例作為實訓(xùn)教學(xué)素材，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程劃分學(xué)習(xí)單元，通過完成個性化的工作任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如開發(fā)基于BIM技術(shù)的一體化實訓(xùn)課程體系，組織教師將典型工程案例建成BIM模型，開發(fā)教學(xué)資源，努力建設(shè)面向工程實際、完善的“全方位、全過程、全覆蓋”的實驗與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編制配套實訓(xùn)教材，將建筑識圖實訓(xùn)、施工技術(shù)仿真實訓(xùn)、工程計量計價實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、招投標(biāo)實訓(xùn)、虛擬建造實訓(xùn)及建筑協(xié)同設(shè)計能力有機融為一體。

不斷加強實訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)軟件資源及硬件平臺、控制中心及觸摸屏、滾動展示屏等硬件設(shè)施的建設(shè)，建立實訓(xùn)教學(xué)資源庫（見表1）。

建設(shè)科學(xué)、合理、功能齊全的產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺是深化校企合作的重要載體，有利于不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，土建類專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺的建設(shè)應(yīng)加強頂層設(shè)計，營造企業(yè)深度參與實訓(xùn)平臺建設(shè)的良好機制，統(tǒng)籌規(guī)劃好人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能，實施開放共享的管理模式，積極引進企業(yè)的設(shè)備資源和人才資源，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照建筑生產(chǎn)工藝流程來布置實訓(xùn)場所和職場氛圍，實訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)發(fā)展相匹配并持續(xù)更新，實訓(xùn)過程與建筑生產(chǎn)過程全面對接，實現(xiàn)實訓(xùn)平臺的可持續(xù)發(fā)展。

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責(zé)任編輯 王國光endprint