初中歷史教學實施創新教育實踐研究

宋云

摘要：初中歷史學習貫穿古今，故事性、理論性都很強，在新課改的要求下，歷史也是現代教育需要實施創新教育的科目。創新教育運用在初中歷史教育中能夠使初中生靈活掌握歷史古今知識，使學生更加深刻的理解歷史發展規律的重要途徑，同時創新教育的實施過程中無形培養了學生關注人文、關注社會的習慣，使得他們在“窗內”亦能聞“窗外“事。新課改要求學校教育培養學生的個性發展，使其未來成為具有創新思維能力的國之棟梁，在這種背景下，初中歷史實施創新教育迫不可待，使學生看清現實環境，熟曉古今內外歷史發展，認清時代發展趨勢，樹立創新思想。本文以初中歷史實施創新教育為基點，探討如何在初中歷史中實施創新教育。

關鍵詞：初中歷史；教學實踐；創新教育

培養學生創新思維能力以及創新意識是初中歷史實施創新教育的核心理念，創新教育是現代教育的新思路，創新對于民族來說是靈魂的進步，對于國家發展來說是興旺不竭的動力。初中生處于歷史學習啟蒙階段，對于繁雜的歷史知識很茫然，面對淵博的歷史知識，學生很容易表現出厭煩情緒，如果不實施創新教育，學生學習歷史的興趣不濃厚，教學效率自然得不到提高[1]。

一、創新使課堂教學模式改變，學生興趣提高

在傳統初中歷史教學中，部分教師照本宣科，一支粉筆、一本教科書的模式教學，學生很難對講課產生興趣。課堂上非常容易出現的情況是：上課不到十幾分鐘，學生趴下打盹一大片，導致課堂教學效果極為不佳。而造成這種現狀的原因主要是教學模式單一，并且教學模式長久不變，學生感官上沒有受到刺激，這就要求教師應該實施歷史課堂教學模式的改革和創新。另外，教師要將課堂的主動權還給學生，一節課四十分鐘，如果教師將整節課的主導權掌握在自己的手中，學生便會出現一種懶惰思想“反正老師會把所有話都說完，不聽也沒事”。因此我們必須要改革課堂教學模式，引導學生敢于在課堂上表現，培養他們勤動腦、好動手、說的順的習慣[2]。

例如，在《清朝前期的文學藝術》教學中，文中講到曹雪芹的著名小說《紅樓夢》，在講到這一章節前的一節課就要囑咐學生準備下一節課的內容，按照座位順序或者學號再者隨機抽查來回答教師隨機發問的問題，比如曹雪芹在清代取得空前成就的小說《紅樓夢》的初名是什么？曹雪芹的生活背景是如何的？在何種情況下寫出了人物描寫的如此細致、情節安排的如此出神入化的小說？你對曹雪芹的小說了解多少呢？取一個章節來和大家談談，這些問題的提出會激發學生的好奇心和好勝心，然后在課后主動地去查閱相關資料或者和同學討論交流關于下節課的內容。如此的創新教育模式一來培養了學生自主學習能力、語言組織能力以及語言表達能力，活躍了學生學習歷史的思維。

二、創新教育的多媒體技術，培養學生創新思維

在新課改的時代浪潮中，多媒體技術融入教學已經是教育領域的常態，但是對于中學來說多媒體僅僅是在教師手中使用，學生只是扮演觀眾的身份。現代的初中生在科技發達的社會中成長，造就了他們接受新事物的能力比較強，好奇心也是他們身上的特點。依照初中生的個性特點，教師應當讓學生大膽嘗試新事物，在傳統的教學中，教師不會讓學生過多接觸信息化教具，一是怕學生沉迷深入無法自拔，二是害怕學生損壞設備，教師的顧慮太多反而會導致學生不敢嘗試新事物，創新思維難以培養。因此就需要教師實施創新教育，大膽讓學生嘗試自主設計課件進行講課[3]。

例如，在教授《八國聯軍侵華戰爭》的內容時，我將學生分成六到七個人一個小組，隨機抽取一組提前一個星期進行課件設計，在我提出的問題，比如《八國聯軍侵華》的原因、背景是什么？過程中中國人民是如何反抗的？清政府是什么態度？侵華造成什么結果？對我們的啟示是什么？這時學生表現的沒有那么迷茫，并且主動的尋求問題的答案以及解決的辦法。在這一過程中我發現學生在課件講解次數遞增時，語言組織更順暢，思維更加廣闊，不會僅僅局限于書本知識，跳出了原有的思維，實現歷史觀的發展，這就是創新教育的魅力與強大力量。

三、創新教育激發學生潛能

創新教育要求培養學生獨立思考能力、解決問題的主動性以及關注社會發展的習慣，逆向思維是鍛煉思考能力的有效途徑，在以往的教學模式中，逆向思維使用的比較少，大部分都是單一的順應順序講解下去，這就喪失了很多學習歷史的樂趣。歷史是理論性較強的科目，在主觀題、客觀題中都要在書本知識的基礎上有自己的見解。逆向思維就培養了學生在問題面前大膽設想、多方面思考解決辦法，尋求一題多解，形成解題思路多樣化的效果。

例如，在《商鞅變法》的課程講解中，使用多媒體展示有關秦國的記錄片視頻，使學生身處于當時的背景之下，秦王暴政、民不聊生，商鞅變法之時秦國國力衰退，我就會提問如果商鞅沒有抵抗住阻力，放棄了變法，秦國國力是否還會衰弱？這時學生們討論一片，有些學生說如果不變法秦國滅亡的速度更快；有些同學就說變法讓秦國人的生活還是得到改善的；甚至還有說秦王如此不愛惜民生，治理國家使用暴政是不會千世萬世而為君的，學生討論很是熱烈。從討論中就不難發現學生的思維只要稍加引導就會很活躍，甚至有了成熟的想法，比如學生提到治國還是要有理有法，萬不能暴政。創新教育的逆向思維教學開發了學生的智力之門，活躍了初中歷史課堂，將教學質量提升到更高的層次。

四、結語

創新教育貫穿初中歷史教學過程是培養學生創新思維的有效之道，創新教育能夠加強學生在歷史課堂中的主體性，促進教師與學生的學習交流，拉近教師與學生的關系，打破傳統的教師“高高掛起”的形象。教師在親密的師生關系中逐漸激發學生學習歷史的興趣和主動性，通過了解學生實際情況實施創新教育將學生從被動的學習中轉變成主動學習。創新教育打破了既定不變的傳統歷史教學模式，教師在教學實踐中還要靈活運用，以期促使學生更好地學習發展。

參考文獻

[1] 郎曉林.有效的活動，精彩課堂——讓初中歷史課堂充滿趣味[J].西部素質教育，2017（13）.

[2] 于翔.初中歷史教學中實施創新教育的探索[G].政史地教學與研究，2014.89.

[3] 黃偉，孫玉香.初中歷史教學實施創新教育實踐研究——遼寧省實驗學校歷史教學實施“六頂帽子”教學實踐研究[G].河北師范大學.endprint