推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師

郁劍

摘要：對(duì)于當(dāng)下的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)面臨著新時(shí)代的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)是不小的壓力，但我想更多的是那份動(dòng)力，推動(dòng)我們?nèi)绾稳ネ七M(jìn)課堂教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這正切合我們學(xué)校提出的“傳承青浦實(shí)驗(yàn)教育，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。那么，我們?nèi)绾稳鞒校趺礃尤ジ母锬兀咳绾巍跋率帧保俊扒腥朦c(diǎn)和突破口”在哪呢？我認(rèn)為教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要因素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣；信任；愛(ài)戴

堅(jiān)持以人為本發(fā)展的理念，“讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)”、“一個(gè)不能少、一個(gè)不能放”。應(yīng)該要遵循這些理念和特征才能更好的推進(jìn)課堂教學(xué)改革。那么我想教學(xué)改革的核心任務(wù)是改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式才能切合目標(biāo)，這其實(shí)對(duì)我們老師提出了一個(gè)更高的要求，去設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。但有時(shí)候往往我們有著精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于學(xué)生的因素、學(xué)習(xí)環(huán)境的因素等等而無(wú)法有效的實(shí)施，使得沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為在這之前，自己先應(yīng)該努力成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師。如果把學(xué)生和老師間的距離拉近了，有了信任，有了尊敬，有了興趣，其實(shí)教學(xué)已經(jīng)成功了一大半了。

我有著非常寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，正是由于這些經(jīng)歷使我更能清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要的是什么？我應(yīng)該到底做些什么？在青浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作了四年來(lái)，因?yàn)槭浅跞瘜W(xué)，所以每年都要帶一屆畢業(yè)班。有時(shí)帶2個(gè)班，有時(shí)帶3個(gè)班，但每年我都會(huì)接手一個(gè)特殊的班級(jí)，就是全校倒數(shù)十幾個(gè)學(xué)生組成的一個(gè)班，這對(duì)我來(lái)我是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如何去處理好平行班和特殊班的關(guān)系，因?yàn)閱渭儚慕虒W(xué)來(lái)說(shuō)不可能實(shí)施同樣的教學(xué)方法去傳遞知識(shí)，對(duì)于知識(shí)深淺度的傳遞也是不同的。而且在特殊班中除了對(duì)知識(shí)的教授之外，還要去傳遞一些“正能量”給他們，讓他們?cè)偎枷肷嫌兴挠^才是學(xué)習(xí)大前提。第一年帶的那個(gè)特殊班，剛開始我采用的教學(xué)方法和平行班類似，自認(rèn)為只要傳授的知識(shí)點(diǎn)不遺漏，學(xué)生應(yīng)該能大致的掌握一些，但結(jié)果一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不是很理想，我就開始尋找自身的原因，“是不是講得太快了？”“是不是題目鞏固得不好？”“是不是題目講得太難了”等等，我又把這些問(wèn)題到課堂上加以彌補(bǔ)，一段時(shí)間后效果還是不理想。我就感覺(jué)著并不是課堂上傳授知識(shí)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生之間存在著一些距離，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)化學(xué)很感興趣。回想我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)老師很喜愛(ài)，很尊敬，老師也經(jīng)常課中或課后和我們交流一些學(xué)習(xí)上的和生活中的問(wèn)題，并在這之中產(chǎn)生了交集和共同語(yǔ)言，自己也有了興趣和力量去把化學(xué)學(xué)好。我想我也應(yīng)該嘗試著這么做，主動(dòng)地去深入了解他們學(xué)習(xí)上和生活上的事情拉近彼此的距離。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在課堂上去傳遞整整40分鐘的知識(shí)會(huì)感到枯燥、無(wú)聊，也沒(méi)有很好的效果，那些學(xué)生的接受程度剛開始的5分鐘還行，但終究不能持久。那么我在課中把時(shí)間分段的利用，有時(shí)講講時(shí)事問(wèn)題，有時(shí)講講教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)開個(gè)玩笑話，有時(shí)聊聊學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)又回到教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)聽聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)課堂中多了歡笑，多了好奇和興趣，也多了關(guān)心和問(wèn)候，很多內(nèi)向的學(xué)生都主動(dòng)的對(duì)我打招呼，我也經(jīng)常不時(shí)的在課堂上和課后給予他們信心，一段時(shí)間后，從聽課效率和作業(yè)質(zhì)量上都有明顯的提高。我意識(shí)到了想讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，師生間的情誼是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能更高效得去實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能更有高效、更有興趣的去學(xué)習(xí)。之后，我也把這種思想帶到自己其它班去，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)和幫助他們，在生活中了解和關(guān)心他們，彼此間的距離越來(lái)越近，學(xué)生們有些困難需要幫忙的都來(lái)找我去解決，漸漸地，我得到了他們的信任和尊敬，教學(xué)效果也頗有成效。直到今日，作為我的學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，我似乎養(yǎng)成了一種習(xí)慣，在傳授知識(shí)之余，更多的時(shí)間都用在與學(xué)生間的交流，使彼此間產(chǎn)生一種“興趣、信任、尊敬……”，因?yàn)檫@是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是基石，有了這塊基石才能去更好的培養(yǎng)學(xué)生和施展自己的教學(xué)才華。

對(duì)于40分鐘課堂上面對(duì)整體學(xué)生，我覺(jué)得老師不應(yīng)該從頭到底都是講學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，這往往會(huì)使得部分學(xué)生思維集中度不夠，使得學(xué)習(xí)效率低下。我們應(yīng)該在不影響教學(xué)的前提下間接的滲入情感教育和素質(zhì)教育等，這會(huì)使得學(xué)生更尊敬這門課程，也會(huì)更尊敬這個(gè)老師。記得我在上大學(xué)時(shí)，有位竺老師，教無(wú)機(jī)化學(xué)，印象非常深刻，每次上課前總會(huì)唱一首他自己寫詞的流行歌曲，這些簡(jiǎn)單、樸實(shí)的歌詞教會(huì)了我們很多道理，其中有對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，也有對(duì)老師的情，還有對(duì)陌生人的關(guān)懷，當(dāng)然更有對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的理解。還有一次竺老師在化學(xué)課上主動(dòng)發(fā)起了捐款，去幫助一位身患重病的學(xué)生，令我們熱淚盈眶，也對(duì)竺老師肅然起敬，那份愛(ài)心感染了我們直至今日。正是那份愛(ài)心調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性，也更深一步加強(qiáng)了師生間的關(guān)系，也促進(jìn)了師生雙方的成長(zhǎng)。時(shí)至今日，我也不時(shí)地學(xué)習(xí)和傳承竺老師的方法帶給自己的學(xué)生，努力成為一個(gè)受歡迎的老師。

另外一方面對(duì)于個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的有些學(xué)生不肯學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，特別是不喜歡這門或那門課程，特別的抵觸，叛逆感強(qiáng)，教學(xué)難度也非常大，如果我們老師還是硬碰硬去和他“叫板”的話會(huì)適得其反，老師哪怕有再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是徒勞無(wú)功。那么，我們更應(yīng)該從師生間的情感交流這個(gè)層面進(jìn)行改善，多一些表?yè)P(yáng)，多給一些自信，少一句職責(zé)，少一些抱怨，特別是在課后的時(shí)間把它花在這些學(xué)生的身上，比如和他們交談生活中的一些小事，一起參加一些文體活動(dòng)，靈活的運(yùn)用一些拉近彼此間的距離的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的愛(ài)和關(guān)懷，他也會(huì)付諸于實(shí)踐，至少在課堂上會(huì)比以前更投入。

我一直認(rèn)為教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣，而往往學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于學(xué)生對(duì)這門科目的喜愛(ài)和對(duì)這門任課老師的認(rèn)可與否。如果能夠成為學(xué)生愛(ài)戴、尊敬的導(dǎo)師，學(xué)生會(huì)放大他的興趣，更有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)；而相反，學(xué)生比較抵觸這個(gè)老師的話，不但會(huì)減弱學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使得把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)。

所以，努力成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師是教學(xué)的基礎(chǔ)。受學(xué)生愛(ài)戴，尊敬的優(yōu)秀教師是一種境界，身處此境界中的教師，已不再為上課而上課，而是一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。優(yōu)秀教師不僅能出色的駕馭教材和課堂，還能在組織教學(xué)時(shí)營(yíng)造一種充滿親和力的誠(chéng)信、探究的氛圍，從而使學(xué)生獲得最大限度的鍛煉和提高。讓我們教師不要完全拘泥于教材內(nèi)容，挖掘一切教材以外的“教學(xué)內(nèi)容”，那才更有利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的實(shí)施。endprint