淺析初中語文教學策略

王玲

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點之一。作文寫作對于學生語文素養的提高、文字寫作技巧的培養、語言表達能力的培養具有重要的促進作用。現在的寫作教學現狀存在許多問題，如：學生對寫作不感興趣，寫作時感到吃力，為了考試成績而被各類作文寫作模板，阻礙了學生的自主學習能力的發展。針對寫作教學問題，教師應轉變傳統的寫作教學模式，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的解決對策，營造輕松愉悅的作文教學氛圍，采取多樣化的寫作教學方法，培養學生的自主創作的能力，激發學生的寫作興趣，逐步提高學生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學效果。

關鍵詞：初中作文；教學開展；策略；方式方法

一、開發非智力因素，激發學生的寫作興趣

要想提高學生的寫作水平光靠教師個人的積極性是不夠的，更重要的是如何開發學生的非智力因素，如何激發學生的寫作興趣，為了解決這個問題，我采用一愛二誘三鼓勵的做法。

1.愛，就是愛學生。

因為“只有‘熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。正如蘇霍姆林斯基講的：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。高尚純潔的熱愛是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃照亮人們心靈的火焰，愛學生是教師工作的根基。在老師的眼里，每個學生都是可愛的，這一點必須讓每個學生都體會到。我認為愛學生，主要體現在師生情感的交流上、理解上、信任上。那種總把自己看成當然的先生，而把學生看成當然的學生，動輒說教，動輒訓斥的做法是不足取的，因為這樣做，只能擴大師生之間的裂痕，增強學生的對立情緒，而愛才是師生之間神圣感情的黏合劑。

2.誘，就是誘導。

馬卡連柯說：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后是專門知識和技能的訓練。”夸美紐斯指出：“教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。”這就是說，激發學生的寫作興趣，說一千，道一萬，不如老師做出樣子給學生看。因此，我要求學生遵守紀律，首先自己遵守紀律，要求學生把字寫規矩，首先自己把字寫規矩，要求學生范讀，首先自己范讀，要求學生背誦，首先自己背誦，要求學生演講，首先自己演講，要求學生寫作文，首先自己寫作文，要求學生寫日記，首先自己寫日記。在我做以上事情時，從學生如饑似渴的眼光里，從學生急于模仿的神態上，從他們雷鳴般的掌聲里，我感到了教師榜樣的力量。

3.鼓勵。

鼓勵是激發學生寫作熱望的助燃器。一次對學生熱情的鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓斥。實踐告訴我：任何時候都不能往學生身上潑冷水，都不能說學生“不行”，而要千方百計鼓勵學生，安慰學生，并且鼓勵不能只針對個別學生而要面向全體。為了鼓勵全體學生寫好作文，我在作文講評時取來范讀的作文面向不同層次的學生，從而使各類學生都增強了寫好作文的信心和勇氣。

二、從基礎開始，從模仿入手

模仿是一種學習方法。它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿寫是作文的必由之路。模仿離不開“現成的樣子”。劉勰《文心雕龍》曰：“摩體是以定習，因性以練才”。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。長期以來，我在指導學生進行“仿寫”的訓練中，堅持從仿句作起，由單項到綜合，由局部到整體地進行，做到每次練筆都目的明確，方法得當，循序漸進，逐步提高。

當然，模仿別人只不過是一個手段，真正的目的在于學生自己走路。“照葫蘆畫瓢”的作品如果當作藝術作品來看是不足為訓的。但作為一種訓練方法都能夠使深奧變得淺顯、抽象變得具體，能夠使初學作文者少走彎路。如果我們善于運用這種訓練方法，就能使學生更快地掌握各種文體的寫作技巧，大大提高作文教學的效率。

三、多讀多寫養成習慣

多讀多寫是一條通向學好作文的成功之路，良好的寫作習慣對寫作來說尤為重要。魯迅曾經說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”可見，多讀多寫的確是一條通向學好寫作的成功之路。優秀的書籍記錄了前人對世界的探索和思考，既是人類群體才智的結晶，也是作者個人精神世界的展現。讀這樣的著作，我們仿佛直接進入了作者的精神世界，從中汲取知識，開拓視野，豐富情感，陶冶情操，使我們的精神境界得到提高。高爾基的名言：“愛書吧，它會給你力量！”成為許多青少年的座右銘。

任何技能技巧，都需要反復歷練：像游泳、開車、踢球、唱戲等，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然不能例外；同時，寫作更是一種創新，必須在反復的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規律。多讀多寫，養成習慣，持之以恒，熟能生巧，當你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應手。

參考文獻：

[1]劉楊，高中語文教學中學生寫作能力的培養[J].考試周刊》，2013年81期.

[2]鄭新麗，個性：寫作教學的旨歸C陜西師范大學，2007年.endprint