如何提高小學語文課堂教學的有效性初探

趙暉+韓學功

摘要：語文一直以來都是我國的重點教育科目，也是我國的基礎教育科目。但是由于語文知識理論性較強，需要學生記憶的知識較多，再加上小學教育的特殊性，所以我國小學語文課堂教學的質量一直不高。新課改以后對小學語文教學提出了新的要求，教師在教學中要創新教學手段，在有限的課堂時間內，取得最大的成果。在此教育背景下，我們該如何提高小學語文課堂教學的有效性呢？本文就此問題展開論述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

小學語文教學的有效落實，不僅可以提高學生的語言能力，還可讓學生通過語文的情感因素，樹立正確的人生觀和價值觀，語文素養得到有效的提升。在新課改的背景下，我們可從以下幾方面入手，提高小學語文課堂教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣是提高小學語文課堂教學有效性的前提

小學語文教育的主要目的，不僅僅是教授學生們語文知識，更重要的是培養學生的語文素養，激發學生的學習興趣，增加學生學習的信心，為學生今后的發展打下基礎。而愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，由此可見提高教學的有效性，還需從學生的興趣入手。語文課堂教學中，激發小學生對語文的興趣，相當于為學生提供了一把打開語文學習殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強烈，學生對語文學習的渴望也就越強烈，才算真正達到了小學語文教學的目的。這就要求教師在教學的過程中要創設情境，激發學生的求知欲望，想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感，進而使學生達到對語文想學、樂學、會學的積極心理狀態，實現語文課堂教學有效性。

新課程強調要把學習變成學生主動性不斷發展的過程；要把學習變成一種學生內心的精神解放運動；要把學生學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導發現式學習。而發現式學習就是基于學生對學習的一種內在需求，使學生主動地去發現，學習興趣起到了至關重要的作用。學生有了興趣，學習活動對他來說就不再是一種負擔，而是一種享受，一種身心愉悅的體驗。

二、構建有準備的課堂

1、教師的準備——備課。小學語文主要的教學資源就是語文教材，課堂教學的有效性與教材的使用情況有密切的關系。因此，教師在教學時，要注重備課環節，仔細研究教材內容，這樣才可以更好的開展教學。如果教師自身對于教材都不熟悉，那么在教學中就會出現，教學目標不明確、重難點知識不突出等現象。所以，備課時，教師必須先解讀文本、學生，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法，做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養[1]。

2、學生的準備——預習。良好的學習習慣，是學生學習的關鍵所在，在教學中，我們經常會發現很多學生尤其是成績較差的學生，在聽課時注意力集中較差，跟不上教師的節奏，歸根究底的原因，還是因為學生沒有好的預習習慣，對于教師講述的內容常一知半解。因此，在課前預習的工作上，我講明預習的要求并教給學生一些預習的方法：

（1）牢記“書讀百遍，其義自見”的道理，勤動嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。

（2）“不動筆墨不讀書”，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內容。

（3）勤動腦，針對課后思考題進一步理解課文，初步談談自己的感受。

（4）勤動筆，指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。此外，每上一篇新的課文就及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，幫助學生養成良好的預習習慣。這樣，良好的課前預習幫助學生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學習效率大大提高。

三、構建樂學、會學的課堂

教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。在課堂教學中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好[2]。

2、把課堂參與的主動權交給學生。新課改中已明確要求：教師在教學中要突出學生的主體地位，要明確一切教學方式都是為了服務學生而產生的。在此教學背景下，教師在教學中，要突出學生的主體地位，站在學生的角度考慮問題，激發學生的學習興趣，引導學生自主的進行思考和探究[3]。而閱讀教學作為語文教學的主要部分，在教學中就要注意這一點，教師只要在學生出現的問題點上作出正確的引導，在學生的思維受到限制時作出恰到好處的啟發就可以讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出[4]。

3、教會學生在課堂上做好筆記、批注。學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內容記在書本上，能發揮提綱挈領的作用。指導學生會看、會想，還要會記，正所謂“教正是為了不教”。教的過程就是培養學生學習能力的過程，而學生獨立學習能力的形成，相對于傳統教學的知識傳授而言，也是培養學生創新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學實踐中，讓掌握學習方法，達到“會學”，日積月累，逐漸形成學習能力[5]。

四、結語總之，在小學語文教學的過程中，提高課堂教學的有效性是促進學生發展的關鍵。但是提高教學有效性，不是一朝一夕就可以完成的，作為一名小學的語文教師，還需不斷的創新教學理念，根據實際的教學情況，創新教學方法，一切以學生為主，從細節入手，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 王華.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2014，（09）：123-124.

[2] 葉蕊.提高小學語文教學效率之我見[J].新課程（上），2015，（09）：234-235.

[3] 馮華.芻議如何提高小學語文的教學有效性[J].讀寫算：教育教學研究，2014（38）.

[4] 鄭彥，朱麗娟.淺談如何提高小學語文教學的有效性[J].教育實踐與研究，2014（23）：39-40.

[5] 蔡銀霞.提高小學語文閱讀教學有效性之初探[J].北方文學旬刊，2011（5）：138.endprint