解題反思能力在初中數(shù)學的培養(yǎng)

劉晶

摘要：本文對初中數(shù)學課堂教學的實際情況進行分析，探索培養(yǎng)學生反思能力的方法。提出：應該改變傳統(tǒng)的應試教育思想，實施素質(zhì)教育。因材施教，尊重學生的差異；合理安排課程鍛煉學生的思維能力；回歸生活，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。使課堂教學方法更加完善，調(diào)動學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；解題反思能力；分析

一、解題反思能力

當前我們國家提倡的是素質(zhì)教育，雖然有很多人都強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是，真正應用在課堂教學活動中的還不多。而應試教育的思想，依舊束縛著教學老師。要改變應試教育的思想，首先就要提高老師的教學能力，讓老師樹立高層次的教學觀念，理解素質(zhì)教育的理念。不僅要提高學生的成績，還要提高學生的素質(zhì)，使二者相平衡。其次，要加強對學生的思想道德教育，提高學生的自主學習能力。在初中數(shù)學教學的過程中，單一的教學模式和管理模式已經(jīng)不能適應學生的需求。老師應該在教學的過程中，根據(jù)實際情況進行調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗不斷改進。這樣，才能使教學工作順利的進行下去。在這過程中，只有數(shù)學老師帶領(lǐng)學生在解題時進行反思，鍛煉思維能力，才能為解題提供更多新的思路。

二、培養(yǎng)解題反思能力，激發(fā)學習數(shù)學興趣

初中的數(shù)學是一門重要的課程，通過數(shù)學來培養(yǎng)學生的思維能力是教學的任務之一。那么如何提高學生的思維能力？培養(yǎng)學生解題反思能力呢？如何在教學的過程中，對學生實施素質(zhì)教育，提高學生的各項能力？這就需要科學合理的安排課堂教學。在教學的過程中可以創(chuàng)新教學模式，利用小組活動安排學生進行學習，并且在組織活動時可以根據(jù)每個學生不同的興趣愛好，引導學生主動參加活動，使同學之間能夠互幫互助，這個活動主要是依靠學生的興趣愛好來進行的，不僅可以提高學生的能力，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。老師還可以根據(jù)講課的需要組織活動，這樣的話活動就更有針對性，還可以配合不同的知識點進行，可以加強老師和學生的溝通交流，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的水平，引導學生積極主動的進行學習。

三、如何指導學生進行解題反思

第一，數(shù)學的學習不僅能夠提高學生的智力，還能夠鍛煉他們的思維能力。在數(shù)學教學的過程中，如何培養(yǎng)學生的解題反思能力？提高他們的思維能力？只有學生獨立思考，才能鍛煉智力。這和學生有良好的思維品質(zhì)有關(guān)，所以進行素質(zhì)教育也是很重要的。在這個過程中要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生積極主動的參與數(shù)學的學習，獨立進行思考，而不是被動的學習。這就需要做到以下幾點。第一，在引入新課時，要設置一個懸念，提出問題，讓學生因為好奇心而去探索并進行反思。這樣學生的思維就一直在發(fā)散，例如，討論f（x）=x+（1/x）的性質(zhì)時，便可進行反思性思維，當f（x）>0時，單調(diào)遞增，學生然后就要思考當f（x）<0時，是否就會單調(diào)遞減呢？這就引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲，從而在講課時積極學習。第二，要優(yōu)化知識教學，所謂的教學活動是在老師講課學生學習的過程中形成的。學生是學習的主體，老師在這個過程中起著引導作用。如果只是老師講課，學生被動的學習，就達不到數(shù)學教學的目的，也不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。興趣是最好的老師，只有學生有興趣學習，才能積極主動，并且能夠達到最好的效果活躍的思維才會有學習的自覺性。而數(shù)學的學習是一個抽象，嚴密性較強的過程，學生在學習的過程性感受不到數(shù)學的樂趣，也就沒有興趣主動學習。所以，要尋找正確的教學方式，在數(shù)學課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生學習，引導學生主動思考，進行反思，這樣才能實現(xiàn)真正的數(shù)學課堂。第二，因為學生主要的學習時間還是在課堂上，所以老師要把數(shù)學思維合理的滲透到課堂教學當中去。讓學生在學習數(shù)學知識的過程中潛移默化的受到數(shù)學思維的影響，講解一些數(shù)學的文化背景，讓課堂變得更加有趣味。把一些數(shù)學的小知識，解題方法，通過數(shù)學思維教授給學生。讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。除了在課堂上，在講解數(shù)學知識的過程中進行數(shù)學思維的滲透之外，還要在學生自習，或者是練習數(shù)學題時，滲透一些數(shù)學思維。因為數(shù)學題知識點較廣，需要解決的題量較大。所以學習掌握的解題方式不是很多，但在實際解決題目的過程中，不像例題那樣簡單，有時需要換一種思路進行解決，老師可以把數(shù)學思維和一些解題的新技巧相結(jié)合，讓學生多學一些解題的方式，感受到數(shù)學創(chuàng)造性思維的重要性[1]。

四、在課堂中培養(yǎng)反思方法

第一，以發(fā)散性思維進行解題反思，所謂的發(fā)散性思維，是力求用一種全新的視角和獨特的方式去面對一個問題，它是多種思維綜合的結(jié)果，其中，發(fā)散性思維起了很大的作用，它同時也是創(chuàng)造性思維的主體，因此，在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維時，應該帶領(lǐng)學生采取多方位地、多層次的進行思考問題，使學生在這一環(huán)節(jié)中解放思想，思想變通獨特。例如，要證明一個圖形是平行四邊形。要解決這道證明題，可以從多個角度進行思考，兩組對角相等；兩組對邊相等；一組對邊平行相等；對角線互相平分，這四種方式都可以完成證明。達芬奇說過：“即使同一個雞蛋，從不同的角度去觀察，都有不同的形狀”。所以，要求教師在課堂中要讓學生嘗試從不同的角度去思考，加強學生的思維創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)更多的問題和觀點[2]。第二，在新課教學后專抓學生的錯誤，用學生“問題”當教材，把問題解決在課堂中，例如在學習立體幾何時，先讓學生自主出題試做，收集錯題，分享錯例，利用學生現(xiàn)場的錯誤資源，讓學生真實表述思維過程，不斷地進行思維碰撞。自己的問題，自己解決，增添了學習的動力。把學生的“錯誤”留在課堂，讓學生在不斷的“糾錯”中悟出計算的方法和算理，進行解題反思，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力[3]。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生的解題反思能力是非常有必要的，能夠鍛煉學生的思維能力，多角度思考問題，提高解題技巧，從而提高學習效率。

參考文獻

[1] 黃建成.初中生數(shù)學解題反思能力的培養(yǎng)及研究[A].新教育時代，2015，（1）.

[2] 湯國翠.初中數(shù)學解題反思能力培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2013，（12）：39.

[3] 林秀紅.初中學生數(shù)學解題反思能力的培養(yǎng)策略[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2016，（12）：43-45.endprint