情境教學法在初中語文課堂教學中的應用研究

魏賢軍

摘 要：語文與生活的聯系十分緊密，在課堂中，教師本應教導學生發揮自己的想象力，引導其融入自身情感理解文章，但往往課堂上老師的死板教學使學生對語文的熱愛程度大打折扣，這時，情境教學就起到了力挽狂瀾的作用，能使學生重拾對語文的熱愛，激發學生學習語文的興趣。

關鍵詞：初中語文；情境教學法；教學實踐

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，其核心在于激發學生的情感。在教學過程中，創設教學情境的方法有很多種，如通過多媒體創設情境等。有些老師不善于通過情境教學達到教學目的，只是一味地給學生灌輸死板知識，使學生被動學習，降低了學生的學習效率。下面就情境教學法在初中語文課堂教學中的應用進行簡單分析。

一、合理應用情境教學法，調動學生學習積極性

不同文體的文章所應用的教學方法也應不同，就像有的文章適合情境教學，有的則不適合，老師應合理靈活運用教學方法，從而達到提高學生學習效率的目的。所謂情境教學，注重的便是“情”“境”的相融合，其目的應是豐富學生的情感。初中生大都是心智尚未成熟的青少年，眼界還不開闊，心理也不夠成熟，往往無法將成熟的思想與心理通過文章所想要表達的精神完整地表述出來，有的學生甚至不能理解文章作者想要表達的心理，所以老師應做到正確引導學生開發情感脈絡，將自身情感融入文章，做到能與作者產生共鳴。因此，建議初中語文課堂應用情境教學法，師生要注重“情”“境”的自然融合，相輔相成，利用多種方式豐富學生的情感體驗。例如，在講李白的《贈汪倫》時，首先讓學生有感情地朗誦幾遍，學生通過朗讀感情真摯的詩句，從而感受李白與汪倫之間的深厚情誼。通過這種合理應用情境教學的方法，可以有效地調動學生的積極性，提高學生的課堂參與度。

二、創新創設情境的方法，激發學習興趣

1.創設虛擬情境

隨著社會經濟科技的不斷進步，國家越來越關注教育，九年義務教育更是重中之重，小學、初中的設備大都進行了更新換代。多媒體教學更是老師上課必不可少的重要工具之一，通常老師備課時找一些視頻、圖片突出課堂內容，不僅吸引了學生的聽課興趣，更是讓學生記憶深刻，提高了課堂效率。例如，在講述美國小說家海明威的作品《老人與海》時，便可以通過教學情境來加深學生對主人公圣地亞哥人物形象的理解，更能身臨其境般直觀地感受險要的環境以及主人公大無畏的奮斗精神。有些文章篇幅較長又晦澀難懂，通過多媒體便能很好地凸顯主題，引導學生掌握重點。

2.創設故事情境

大家都愛聽別人講故事，創設故事情境就是根據這一心理研究進行教學的。教師可以根據教學內容主題，講述具有吸引力的與其相關的小故事來激發學生的學習興趣，引導學生自行思考。例如，在講述屈原的《歸去來兮辭》時，由于該篇文言文晦澀難懂，學生很難提起學習興趣，因此老師可講一些與之相關的小故事來激發學生的閱讀興趣，從而使學生更容易理解作者的無奈悲憤之情，感受作者面對亡國時的消沉以及世人對其冷漠的凄涼心境，從而抓住文章學習重點，領略作者的情懷，達到教學目的。

3.創設辯論情境

隨著社會教學的不斷更新與推進，在初中語文課堂上，師生越來越重視學生自主學習的必要性。為了鍛煉這種能力，我們可創設辯論的情境，提出一個爭議話題，讓學生自行組織辯論賽，這樣既提高了學生對知識的理解程度，也強調了學生的自主參與性，提高了學生的學習熱情和學習積極性。例如，教師在講完《論語十則》后，可讓學生對孔子的思想進行辯證討論，學生可以通過各種方式搜集信息來完善自己的思路，在與學生辯論的過程中，不僅交換了大家的思想方式，獲得了新的思路及思考問題的方法，還加深了學生對本篇文章主題的理解，更是提高了學生學習的積極主動性，從而達到教學目標。

4.創設表演情境

初中教師可以通過創設表演情境的方法，增強學生對語文課文的理解，促使學生在表演中深刻理解文章含義，引發與作者的共鳴。例如，在學習吳敬梓的《范進中舉》時，教師可以讓學生進行表演，展現范進中舉時的深情、動作，以及周圍鄰里鄉親的表現。通過這種表演的方式，培養學生的創新思維，塑造學生的情感。學生通過對范進中舉前后的表演，以及鄰里鄉親的態度，以及他的岳丈在得知范進中舉以后鮮明的肢體動作和語態深情，加深學生對范進這一人物形象的認知。學生在表演的過程中，也可以充分發揮想象力，鍛煉學生的大腦思維，進一步活躍課堂氛圍，促使學生能夠在表演中認識到作者諷刺那些好功名利祿且世態炎涼的可恥的社會風氣，進一步加深學生對課文的理解。

在語文教學過程中，利用情境交融的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，同時我們的情境教學法豐富多樣，教師可以根據教學實踐采取不同的教學方法，活躍課堂氛圍，提升教學質量。

參考文獻：

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