探究如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益

趙蔭萩

【摘 要】 隨著教育改革的深化，我國(guó)的小學(xué)語文課堂教學(xué)正面臨巨大挑戰(zhàn)。在全新的教育形勢(shì)下，新課改對(duì)小學(xué)語文的課堂教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育發(fā)展的腳步，加快小學(xué)語文教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。語文學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)提高的重要途徑，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)效益；提高

【中圖分類號(hào)】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

怎樣提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量是教師長(zhǎng)久以來面對(duì)的難題。不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方式和教育觀念是影響教學(xué)效益的主要原因。因此，要想提高教學(xué)效益首先需要教師審視自身在教學(xué)方法中存在的不足，貫徹新課改的指導(dǎo)理念，多學(xué)習(xí)新式的教育方法，豐富課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在師生的共同努力下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）無法擺脫傳統(tǒng)教育模式

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，教師無法擺脫傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)形式普遍單一，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和思想壓力較大，不利于學(xué)生發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中通常按照教學(xué)大綱機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，造成了學(xué)習(xí)問題的積壓。教師在課堂教學(xué)中依然占據(jù)主要位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的教育，沒有給學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生有問題不敢提出。在這種教學(xué)模式下，教師雖然能較快的完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效益一直得不到提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

小學(xué)生普遍喜愛新鮮事物，對(duì)乏味的知識(shí)很難提起學(xué)習(xí)興趣，枯燥的語文課堂無法吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教育內(nèi)容僅局限在課本上，學(xué)生無法接觸到新鮮事物，學(xué)習(xí)積極性普遍較低。另外，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師往往布置大量的背誦任務(wù)，沒有提供高效的背誦方法和多樣化的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）教師素質(zhì)有待提高

小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法將知識(shí)通過新穎、高效的方式傳達(dá)給學(xué)生，更無法掌控學(xué)生心理。而一些資歷較高的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，無法在新的教育形式下適應(yīng)新式的教學(xué)理念，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。大部分教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，造成學(xué)生自尊心受損，對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了抵觸心理。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效益的具體策略

（一）增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就需要教師和學(xué)生共同配合完成，而不能僅憑教師的單一講解。在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)可以將學(xué)生充分帶入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，提高學(xué)生的課堂參與程度。教師可以采用課堂提問的形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在提問過程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以首先給學(xué)生講解古詩(shī)主要表達(dá)的內(nèi)容：王維只身一人遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，在九月九日這天登到山頂，望著遠(yuǎn)處，思念著故鄉(xiāng)的親人。在學(xué)生掌握了古詩(shī)概要后，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：“你們知道這首詩(shī)和我國(guó)的哪個(gè)節(jié)日有關(guān)嗎？”或者，“假如你是作者，在節(jié)日的當(dāng)天登高眺望家鄉(xiāng)，會(huì)有什么樣的心情呢？”通過將學(xué)生自身帶入到問題當(dāng)中，讓學(xué)生在無形當(dāng)中產(chǎn)生一種使命感，對(duì)作者的情感有了更真實(shí)的體會(huì)，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容和表達(dá)的思想情感實(shí)現(xiàn)了深刻理解。對(duì)于學(xué)生回答問題的不同角度，教師需要充分尊重，不能因個(gè)別學(xué)生存在思想分歧對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的不同出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的聲音提出贊揚(yáng)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今，教師宣講授課已經(jīng)不再是教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才是真正有效的教育方式。教師需要給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

在學(xué)習(xí)《六個(gè)矮兒子》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)前對(duì)學(xué)生提出問題，例如“六個(gè)矮兒子分別是做什么的？你們從文中受到了什么啟發(fā)？”或者“六個(gè)矮兒子都具有什么樣的特點(diǎn)？”。根據(jù)這些問題指出學(xué)生預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完成后教師可以找同學(xué)說一說自己的看法，讓學(xué)生相互分享自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。通過這種方式學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，脫離教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了自主、高效的學(xué)習(xí)。

（三）利用現(xiàn)代化教育設(shè)備

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，教育行業(yè)中出現(xiàn)了許多的信息化教學(xué)設(shè)備，不但給教學(xué)提供了極大便利，也能在課堂上有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

多媒體教學(xué)設(shè)備能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，將知識(shí)通過直觀、立體、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，學(xué)生對(duì)“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”理解存在困難。此時(shí)教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生觀看小雞、小狗、小鴨和小馬的腳掌形狀圖片，然后再播放教學(xué)動(dòng)畫：一群小動(dòng)物在雪地里踩出不同形狀的腳印，讓學(xué)生明白了動(dòng)物們是怎么“作畫”的。通過這種直觀的表達(dá)，解決了學(xué)生在理解上存在的困難，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富教學(xué)形式

促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化是新課改中提出的明確要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提高的重要途徑。小學(xué)語文教材中，教學(xué)內(nèi)容豐富，且以故事形式為主，教師可以利用教材優(yōu)勢(shì)將語文教學(xué)通過多種形式進(jìn)行，提升課堂的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以提出“同學(xué)們可以暫時(shí)放下教材，聽老師講故事！”先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后繪聲繪色的給學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，在故事情節(jié)中適當(dāng)渲染氣氛，營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生在聽完故事后都意猶未盡，此時(shí)教師可以讓學(xué)生翻開課本進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在故事的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，也同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，教師還可以根據(jù)一些故事性較強(qiáng)的課文組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，讓學(xué)生自由結(jié)組，分別扮演小蝌蚪和各種動(dòng)物媽媽。在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作，適當(dāng)制作表演道具。在表演完成后教師可以對(duì)不同小組提出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過情景表演，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些新的想法，對(duì)課文也有了不同的理解，在提高了教學(xué)效益的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了興趣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，提高小學(xué)語文教學(xué)效益需要教師從多方面入手。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)換師生間位置，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時(shí)，要摒棄單一的教學(xué)模式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。掌握現(xiàn)代化教育設(shè)備的使用方法，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，教師需要做好小學(xué)生基礎(chǔ)教育工作，提高課堂教學(xué)效益，為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

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