山區高中美術繪畫模塊教學策略的初探

王偉增

【摘 要】 根據《高中美術新課程標準》的精神和我縣的實際情況，打破一直制約我縣美術發展的瓶頸困擾，加快我們的本地的美術教育教學步伐，實現山區學校與發達地區學校不同的美術教學發展效果，就必須在山區學校實施美術繪畫模塊中的具體內容，顯得尤為重要。就那如何在山區高中學校開展好美術模塊教學，筆者認為應做好以下幾點：一、學校應重視與師生在課程開展的統一步調，扎實落實新課標的文件精神，結合學校實際，按學生意愿分類、分層次進行課程教學；二、師生應積極研究結合因地制宜的美術繪畫教學題材的開發；三、教師應在教學過程中采取具有當地特色的美術繪畫教學手段及豐富的教學形式；四、美術繪畫教學應有利提高學生的藝術素養及創新能力的開發。

【關鍵詞】 山區；高中美術；繪畫模塊

【中圖分類號】 G632.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

美術對人類歷史的發展有著不可替代的作用，美術教育的重要性不言而喻。筆者根據《高中美術新課程標準》的精神和我縣的實際情況，探討些能改變和促進山區高中美術教育的對策和方法。從我縣幾所高中美術教學資源開發、配備情況來看，各高中未能很好地開發利用高中美術課程資源，嚴重制約著我縣高中美術教育教學的發展。那如何加快我們的本地的美術教育教學步伐，我認為必須抓住新課標精神，因地制宜，扎實開展好美術繪畫模塊教學，以畫造勢，才能打破一直制約我縣美術發展的瓶頸困擾。

自普通高中美術新課改實施來，在教學內容的五大系列九個模塊中，除美術欣賞內容外，繪畫模塊是最容易被開設的內容。繪畫模塊也是美術教學中具有最強的操作性，其簡單、富有表現力等特點。像我們山區學校，實現山區學校與發達地區學校不同的美術教學效果，就必須在山區學校實施美術繪畫模塊教學，這點顯得尤為重要。那如何在山區高中學校開展好美術模塊教學，筆者認為應做好以下幾點：

一、學校應重視與師生在課程開展的統一步調，扎實落實新課標的文件精神，結合學校實際，按學生意愿分類、分層次進行課程教學

要想提高山區高中美術教學質量，首先要改變學生對于美術教育的認識。認識美術教育不僅可以培養和塑造學生的藝術表現力，更可以豐富學生的生活，使學生養成健全的人格，富有正確、健康的審美認知能力和審美情趣，對以后的學習和生活都具有重要的意義。如：我校在辦學理念（以全面發展的視野，培養可持續發展的現代人）中就充分認識到培養學生發展的重要意義。

對學校應對學生進行高中三年教育一體化，多層次、多類別、多元化的全方位綜合考核來界定學科的教育質量，把審美能力的培養引進課堂，促進其它學科的學習，更新教學觀念。經多年的不斷研究、探索，我校堅決落實新課標精神，要求學校與美術教師、學生統一步調，全力開展好美術模塊教學的“三導”工作，即高一引導、高二輔導、高三指導。高一宣傳美術藝術的重要性及多元性，引導學生根據自身興趣等進行選擇課程學習，堅決落實美術學分認定制度；高二輔導學生進行繪畫興趣加專業特長相結合，尋求最符合學生藝術個性發展；高三指導學生參加美術高考的專業培訓。利用分類別、分層次等多元化教學模式，通過良性循環、相互影響的宣傳效果，使我校的美術教育成為我校校園文化建設的主力軍，也是學校的辦學特色。使學生的審美觀念發生質地改變，才能對整個地區產生一定的影響，從而不斷促進學校教育均衡發展，使學校藝術教育得到全面貫徹落實。

二、師生應積極研究結合因地制宜的美術繪畫教學題材的開發

教師要改變傳統的繪畫教學模式，拋開傳統意識，發揮師生合作等團隊精神，積極對美術繪畫的教學提材進行開發，比如我們的課堂題材可以走進我們的生活——農村。我們的學生全部來自于農村，很少有機會接受像城市學生一般的繪畫課外培訓，因此，作為他們的美術老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生發覺農村生活的“新鮮”，看出農村生活的美麗，品嘗農村生活的快樂，用自己的真情實感去繪畫、創造農村生活；讓其感受農村風貌，激發美感。農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”（《羅丹論藝術》）。因此，在特色化美術繪畫教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。帶領學生，手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發了對家鄉的熱愛之情。還有可以廣闊開“源”，發揮師生的資源。如有個學生的爺爺是畫農民畫的，受其影響，該生的農民畫也頗有味道。于是，我就讓這位學生當小老師，教同學們畫農民畫，雖然，“老師”不是專業的，畫技也不是一流，但是對于“學生自己教自己”的形式學生特感興趣，積極性十分高漲，再穿插優秀作品展示，整個過程輕松、活潑，學生也感到獲益匪淺。

三、教師應在教學過程中采取具有當地特色的美術繪畫教學手段及豐富的教學形式

美術教學中，繪畫是最富有表現力的。但單純的繪畫，并不能給學生帶來更大的興趣，而專業的繪畫只能使課堂更枯燥。所以開展具當地特色的、豐富的新型美術繪畫教學勢在必行。如：《陶繪創作》一課，需要學生創作小型泥塑。城市里的學生會用一大堆五顏六色的橡皮泥來創作。而在農村，泥土是最容易得到的資源。巧妙利用泥土，也能讓美術課堂精彩活潑。我先帶領學生去挖泥巴。在挖泥巴過程中，提醒學生要選擇那些有粘性的容易塑型的黃泥土。先讓學生把泥土一分為二，一部分泥土通過揉、拍的方式形成一個扁圓形，（人的臉形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然后晾在一邊，為做泥臉譜做準備；另一部分泥土則用來塑造人物。結合鉛絲、竹片等有關材料，學生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現人物的造型。塑造好人物后，對人物進行繪色，這樣一種活動，兩種藝術手段來表現，使學生的創造力得到了充分的展示。他們手中的人物或者在張嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳躍，無不夸張而有情趣。當原本灰撲撲的泥土在學生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關羽時，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。美術課再一次呈現出美麗生動的景象。

四、美術繪畫教學應有利提高學生的藝術素養及創新能力的開發

在邊遠山區，帶領學生走進我們的生活，慢慢地觀察，細細的品味，把這些富有鄉土特色的素材用美術繪畫的形式表現出來，學生興趣是最濃郁，同時也能讓他們感受到自己家鄉的無窮魅力。這不正體現了美術新課程的理念嗎？這正是在美術教學中滲透了情感教育，幫助學生形成健康、美好的審美情趣。如：《花燈節》一課，要求學生根據自己心想的意愿，設計好各種具有本地特色的圖案造型及創作的詩詞、對聯，然后在紅紙繪畫，然后通過削、鉆、扎、剪、印、刻、描、糊、裱等一系列的手工，加上學生創作的詩詞、對聯來完成的集書畫為一體藝術品——花燈。學生設計出來圖案也非常獨特，有龍鳳燈、狀元燈等等。這樣的美術課既蘊含著豐富的客家文化元素，也充分展示了深厚的客家文化底蘊和人文精神。

美術繪畫教學實踐中證明，利用農村人文、地理、自然資源，積極開展農村特色化美術繪畫教學，能使農村的孩子更充滿活力與生命力，也激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好，培養個性特長，提高其創新能力，促進人的全面發展。

最后，作為邊遠山區的美術教師，我們要堅守山區，要結合新課程的特點，大膽去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農村特色化美術教學，善于用心在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，盡力用心培養農村孩子們的藝術綜合素養，相信我們的山區孩子會走得更遠。

參考文獻：

[1]（法）羅丹.《羅丹論藝術》.團結出版社，2009.endprint