“生本”理念在小學語文作文教學中的應(yīng)用

王治國

摘 要：小學語文教學是我國新課程改革的重點，其中作文在整體的語文教學中占據(jù)著重要的地位，有效的作文教學不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，還對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。當前，很多小學語文教師在開展教學活動的過程中都會按照新課程改革的要求，防止教學問題的出現(xiàn)，“生本”理念作文當代教學的重要參照體系，在小學語文作文教學中逐漸擴展開來。主要就“生本”理念在小學語文作文教學中的應(yīng)用進行簡要的探析。

關(guān)鍵詞：“生本”理念；小學語文；作文教學

對于當代小學語文教學來說，以學生為主體已經(jīng)逐漸取代了應(yīng)試教育的教學方式，成了目前主要的教學理念，很多教學活動都需要圍繞這個主題開展。小學語文作文教學作為培養(yǎng)學生最基礎(chǔ)的應(yīng)用文字能力的一項教學活動，就更需要遵從學生的思想，做到“生本”教學。所以，在開展小學語文作文教學的過程中教師應(yīng)該積極運用“生本”理念相關(guān)的教學方式，最大限度地提升小學語文教學水平，從而提升小學生的寫作能力。

一、“生本”理念概述

“生本”理念的主要思想是以學生為主體開展教學活動，在小學語文作文教學中，語文教師要貫徹落實“生本”理念教學，就需要尊重學生的個體意見，在教學過程中突出小學生的個性和特點。雖然“生本”理念教學在我國的應(yīng)用范圍還比較窄，但是在已經(jīng)試驗的學校，這種理念的教學方式還是取得了比較明顯的教學效果。“生本”理念需要以學生在學習過程中的具體感受和接受吸收的知識為主要依據(jù)，教師需要根據(jù)學生的學習反應(yīng)判斷其接受新知識的能力。在開展小學語文作文教學的過程中，小學生必定會表現(xiàn)出不同的學習反應(yīng)和個性，這些個性的體現(xiàn)恰恰能夠反映出小學生在學習過程中的特點及優(yōu)勢。小學語文作文教學與其他語文部分的教學存在的最大區(qū)別就是具有較強的開放性，能夠讓學生在不限定的大范圍中展開思考和想象，這正是“生本”理念的重點，在小學語文作文教學中的應(yīng)用具有較強的現(xiàn)實意義。

二、小學語文作文教學中存在的問題

就當前的小學語文作文教學來說，雖然部分教師按照新課程改革的要求開展教學活動，但是其中還是存在一定的問題。部分小學語文教師在教學過程中受傳統(tǒng)教學思想的影響較深，難以在一時之間轉(zhuǎn)變教學理念，“生本”理念在其實際的教學過程中就沒有滲透開來。部分小學語文教師忽略了對學生學習和生活方面的引導(dǎo)，其作為小學生的啟蒙者，不注重開發(fā)小學生的學習思維，導(dǎo)致小學生在進行作文學習時，難以深入思考和研究。從“生本”理念的實質(zhì)上來說，部分教師在教學過程中還是沒有貫徹落實人文教育，沒有深化思想道德素質(zhì)教育，并且不會對學生提出閱讀文學作品的要求，不僅難以在小學語文作文教學中落實“生本”理念，甚至使得作文教學的穩(wěn)定開展受到阻礙。

三、“生本”理念在小學語文作文教學中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學生寫作興趣

小學生在開展與學習有關(guān)的活動時，大多是需要以興趣為主的，雖然小學生自身不具備分辨能力，但是其在學習過程中經(jīng)常會按照自身的興趣選擇其喜歡的學習內(nèi)容，這是小學生的一種學習特點，也是其在成長過程中的一種慣例。教師在開展小學語文作文教學的過程中就需要從培養(yǎng)小學生的寫作興趣開始，用小學生感興趣的教學方式和素材吸引小學生的注意力。比如，在開展“有趣的事”的作文教學時，教師可以利用多媒體播放圖片和視頻，通過趣味視頻的播放提升小學生的學習興趣，進而開展教學活動。

2.引入生活元素

生活元素的引入是小學語文作文教學的要求，小學生自身具備的理論知識有限，其在學習過程中會經(jīng)常性的跑偏，導(dǎo)致小學語文作文教學不能順利開展。“生本”理念本身注重的就是在開展以學生為主體的教學活動時，將學習與生活進行有效的聯(lián)系和銜接，讓小學生在學習過程中能夠融入教學內(nèi)容中，因此教師就要在小學語文作文教學中引入小學生比較熟悉的生活元素，實現(xiàn)“生本”理念的教育創(chuàng)新和思維發(fā)展。

3.重視學生的自我修改

自我修改也是“生本”理念中的重要內(nèi)容，教師在開展小學語文作文教學時要讓學生對自己的作品進行自我修改，這樣能夠體現(xiàn)出“生本”理念中小學生學習的主體地位，使其明確自己在學習中的地位，并且自我修改還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學習中不斷成長和進步。

綜上所述，在應(yīng)用“生本”理念開展小學語文作文教學的過程中，教師需要讓小學生體現(xiàn)出其在學習過程中的主體地位，深入以學生為本的教學方針，尋找適當?shù)纳钏夭?，提升小學生的學習興趣，達到發(fā)展小學生思維和培養(yǎng)其寫作個性的目的。

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