淺談小學高年級寫作教學方法

李麗君

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。在小學語文教學中，寫作教學是其中重要的組成部分，也是小學生掌握知識的標志。

關鍵詞：小學高階段；語文；寫作教學

一、當前小學高年級語文寫作教學現狀

作文是學生文字處理能力和書面表達能力的綜合體現，是小學語文學習非常重要的一個環節，作文水平的高低是衡量學生語文水平高低的重要因素。因此，在小學高年級語文教學中，作文教學得到了許多老師的重視，作文教學也取得了一些成果。然而，“作文難”依然是很多高年級小學生普遍存在的問題，而造成這種現象的原因有很多，例如很多學生對寫作興趣不高，老師忽視能力的培養，對學生寫作的思想高度要求過高，老師占據主體地位等。

1.老師對培養學生寫作能力的重視程度不夠現在的很多老師過分的注重書本上條條框框的寫作技巧，在平時的教學中也一直強調這方面的培養。例如，如何突出文章的寫作重點，怎樣運用總分的寫作結構。這些雖然在實際的寫作中對學生的寫作有所提高，但是卻很大程度上忽視了培養學生觀察生活的能力，獨立思考的能力等綜合能力的培養，如果缺乏了這些能力，學生在寫作中也就不知道自己該寫什么，要寫什么，缺乏了生活素材的來源。

2.老師對學生寫作的干預過多在當前的教育環境下，特別是在小學教育中，老師往往充當著手把手教學生的角色，忽視了學生自我創造能力的培養。作文是學生對自己內在想法的一種表達，是一種主觀的創造。然而，在高年級小學寫作教學中，老師往往都忽視的作文這一根本的屬性，只是根據自己的經驗，根據自己對世界的看法去教學生如何去寫作文。比如在現在流行的作文教學方法：老師確定題目，然后學生去寫，老師加以指導，最后評改。在這種教學方法中，老師占據著絕對主體位置，雖然具有系統性，但是卻不利于學生的自我創作和對寫作興趣的培養。還有的就是為了應付考試的需要去讓學生去寫各種文體，這樣在一頂程度上的確能加強學生對各種文體的了解，但是卻不能讓學生表達出自己真正想表達的思想和看法。

二、優化小學語文寫作教學的具體措施分析

與其他基礎科目相比，語文顯然有著更豐富的知識背景，教師需要充分發揮該學科的特點，激發學生對于寫作的興趣與動力。對于每一位學生來說，缺乏興趣的學習都是一種負累，學習的效率與效果自然就事倍功半。教師需要把對學生的興趣的培養工作融入日常的教學當中，即使是高年級也不例外。對傳統教學而言，教師往往采用單方面授課的方式，一味地灌輸給學生知識，學生完全處于一個被動的地位。長此以往，學生對寫作的學習產生厭倦的情緒也就不難理解。新課標倡導的教學理念是打造以學生為主體，多互動的實踐性課堂，彌補了傳統課堂的不足，充分動員學生，提高學生對于課堂的參與度與積極性，從而獲得良好的教學效果。

激發學生的學習興趣有許多方法，以寫作教學為例，教師可以利用小練筆的方式進行寫作能力訓練的同時，也對激發學生的學習興趣有所幫助。比如說改編、續寫，以《窮人》一文為例，教師可以布置續寫或者改編。如果那對夫婦沒有把孩子抱回家，那個孩子以后會怎么樣？這不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能培養他們的創造力與想象力。

三、改變方法策略，明確教學目的，激發學生寫作興趣

老師們應該明白，學習寫作的目的應該是讓學生良好地抒發自我情感、表達自我，但也不是讓學生漫無目的地在紙上無病呻吟。如何寫出好文章，最重要的在于多閱讀。所以，老師應該明白寫作教學應該與課文閱讀互相結合。

學生在寫作過程中由于缺乏一定的閱歷，缺乏相應的寫作素材，而又急于求成，往往會絞盡腦汁刻意地去編造出一篇文章，文章內容通常會非常的空洞，缺乏自己的真實情感，而閱讀能很好地解決這個問題。讀讀讀，書中自有黃金屋，從小培養學生良好的閱讀習慣是非常重要的。比如，學習一篇課文的時候，學生首先是去閱讀，了解文章的內容，隨后理解文章的精髓，了解作者寫這篇文章時的感情，感同身受，最后通過閱讀這篇課文能把其中的精華部分、情感部分轉變為自己知識。學生也可以多閱讀一些名人名家的作品，在閱讀他們的作品時多學習他們的寫作手法，這樣日積月累下來，學生在寫作時腦海里就會很快地迸發出靈感，寫作也就成了信手拈來的事，久而久之，學生的興趣大大地被激發，寫作文不會再是一件難事。

四、加強平時積累的教學指導

對于小學中高年級作文寫作教學而言，需要學生積累大量的寫作素材。在對寫作素材進行積累的過程中，除了對生活進行積累之外，還需要擴大學生的閱讀量，積累相應的課外知識。在對課外讀本進行學習的過程中，學生不僅能夠拓寬自己的眼界，積累有效的素材，還能夠學習到較為先進的表達方式以及豐富自己的精神世界。

比如，筆者在進行中高年級寫作教學的過程中，會有選擇性地節選世界名著進行教學，使學生了解到課外閱讀的趣味。通過將課外閱讀引入寫作教學中，能夠讓學生掌握豐富的表達手法，美國的心理學家克拉森先生就認為課外閱讀比課程訓練更能夠提升學生的寫作水平。建立在持續的課外閱讀基礎上的寫作指導，能夠豐富學生語匯、提升表達能力，同時有利于構建學生的寫作基礎，讓學生的寫作水平穩步提升。

在指導小學中高年級學生寫作的過程中，教師主要起著引導的作用。通過創建以學生為主的課堂教學，將豐富的生活、趣味化的課外閱讀引入學生的寫作指導中，讓學生能夠提高寫作的興趣、駕馭語言的能力以及保持主動學習的心態。教師要以學生為核心展開豐富的教學指導，只有這樣，才能夠使學生的寫作水平不斷提升、思想認識不斷加深、表達技巧逐步完善。

總而言之，在作文教學的道路上，語文教師需要結合現代發展的步伐，轉換自身思想，結合小學作文新課標改革的要求，制定具體的教學方案，在提高小學生寫作興趣的基礎上提高學生的學習效率。只有不斷摸索，不斷學習別人的經驗，根據學生的具體情況，靈活的采用多變的教學方法，就一定能讓學生愛上寫作，學會寫作。endprint