初中物理教學中培養學生提出問題能力的探討

齊曉熙

摘要：素質教學，作為新課標教學的教學改革導向，被廣泛貫穿于初中教學活動中。而物理作為初中階段的重點與難點學科，對于初中生今后的學習和發展層次具有重要的學科意義和價值。然而，傳統的物理教學多采用灌輸式教學語言，以及授課形式，不僅導致物理課堂結構單一，內容枯燥，更在一定程度上限制了學生的學習自主性，阻礙了素質教學活動的踐行。就此，本文從學生疑問思維培養的角度出發，探索全新的物理授課形式。

關鍵詞：初中物理；提出問題；能力培養

前言：之所以會全面推行素質教學，主要原因在于社會的發展，使之在人才儲備方面提出更高的素質需求。不僅要求人才掌握專業的理論技能，更要側重于人才綜合素質的考察?；诖耍瑢W校在針對初中生開展物理教學活動中，要側重于初中生物理學科素養的培訓與提升。教師、通過以生為本的教學導向，為學生創建豐富的問題情境。初中生在物理課堂中，善于發掘物理學習中的關鍵問題，并就此進行深入研究和探索。在探索過程中實現思考、思維方式的有效提升，掌握提出問題、解決問題的實踐技能。

一、初中生物理學習中疑問思維以及提問能力弱化的主要原因

1.受應試思想影響嚴重，學生提問意識不清晰傳統物理教學中，教師所關注的重點往往展現在課程內容的強制性灌輸，以及課堂進度的進行上[1]。從而忽略了學生實際需求的考慮，長期被動的學習，導致初中生的物理學習效果很不樂觀，更降低了物理學習的積極性。在此教學環境下，學生的物理學習模式比較統一且刻板，通常是認真聽老師的講授，然后進行隨堂筆記。在學習過程中，缺少獨立思考能力的展現，對于新知的困惑缺少提問意識和探究意識。導致初中生對于物理知識的理解，只停留在表面層次的理解，而忽略了本質知識的深入理解和探討。機械性的學習和記憶，不適用于邏輯思維能力要求較高的物理學科的深入學習，這也是導致初中生物理成績低下的主要原因。

2.教師重視度缺失，導致學生提問積極性降低教師由于教學理念的偏差，以及以生為本教學意識的缺失，導致其在授課過程中過于關注課程進度，而忽略了學生的主體地位的合理展現。在物理課堂上，部分表現活躍且發散思維較強的學生，很善于發現物理學習中的問題，并樂于對其進行提問和自主探究。然而，教師對此種學生的學習態度并未給予恰當的鼓勵與支持。甚至過于擔心課程進度而草草處理學生提出的有關問題。學生積極的表現沒有得到教師相應的回應和支持之后，在很大程度上打消了自主提問的積極性。或者，初中生處在特殊的成長時期，思維叛逆，情緒敏感，很容易受到外界環境干預而產生較強的心理負擔，從而降低了自主提問的積極性。

二、提高初中生物理問題提問以及自主探究的主要路徑探究

1.明確師生關于提問環節的重視首先，教師務必要就教學理念做出更新，在物理教學中充分融入以生為本的教學理念，顛覆應試教學導致的物理課堂局限性。作為物理課堂的組織者和策劃者要充分考慮學生的實際需求，并以此為依據優化設計物理教學，從而為學生提供更加優質的物理學習環境。教師要清楚地認識到學生作為課堂主體作用的發揮，積極鼓勵學生進行提問，而不是一味地擔心課程進度而打消學生的提問積極性。初中階段，是學生創新、探究思維能力訓練的關鍵時期，應該充分發掘自身善于發現問題的潛力與思想認識。在教師授課過程中，不要被動、且機械地接受物理知識。與之相反地，要學會用質疑地眼光看物理知識，針對在學習過程中發現的問題及時向教師求教，從而解決學習困惑，提高物理知識的理解能力。

2.創設問題情境，為學生提供提問及探究空間創設教學情境，作為一種全新的教學模式，在初中生提問意識提升中發揮著極為顯著的作用[2]。因而，教師在授課過程中，要善于結合教學需求創設具有現實意義的情境，從而為學生的自主提問與探究提供豐富的空間。同時，情景的創設，不僅可以改善傳統枯燥的課堂氣氛，使其變得更加生動與形象，最重要的是可以激發學生的提問熱情，訓練學生獨立思考能力和發散能力。比方說，在學習蘇科版初中物理教材“聲的傳播”中，初中生通過教師提供的學習設備，從固液氣三種介質感受聲的傳播程度的不同。在實驗完成之后，學生在腦海里就會形成如下問題：為什么聲音的傳播會受介質不同而影響顯著？之后，學生就此提出問題并配合教師的講解與傳授，實現學習質量的顯著提高。需要注意的是，開放類型的問題，更能夠使初中生的思維能力得到訓練和提升，教師為學生創設開放性的問題情境，從而幫助學生從不同角度分析和解決物理問題。

3.踐行小組探究，提高課堂問題的解決能力小組提問和探究，也是提高初中生物理學習水平的重點形式[3]。學生按照教師規定的小組分配，針對物理知識中存在的問題進行共同探究，完成思想交流與分享活動。最重要的是，學生在探究過程中，能夠深入體會物理知識的本質和實質性內容。舉例說明，初中生在學習加速度相關知識時，可以根據教材知識提出問題：“外力與加速度之間的聯系”并以此為依據在小組間進行探討。以這樣的形式完成加速度相關知識的學習，將會產生十分理想的學習效果。初中生在實驗探究過程中，不僅在思維上獲得了有效的鍛煉，更懂得了如何更好地進行團隊配合，為日后在社會的發展中奠定素質基礎。

結論：綜上，物理作為一門重點且慢點的學科，在初中生未來的學習和成長中發揮著不可估量的作用與意義。而學習物理的關鍵，在于初中生能否掌握物理知識中涉及的關鍵性的物理問題。并學會利用物理思維，切實解決物理問題。因而，倡導初中生善于發現并自主探究物理學科中的問題，是初中生加深物理知識理解程度，提高物理學科綜合修養的必經手段。

參考文獻：

[1]張海洲，張麗賢.初中物理教學中學生提出問題能力的培養探討[J].中國校外教育，2017，（16）：62+64.

[2]石艷生.初中物理教學中培養學生提出問題能力的研究[J/OL].新絲路（下旬），2016，（12）：194.

[3]李國高.問題情境模式教學在初中物理教學中的應用[J/OL].求知導刊，2016，（11）：135.endprint