初中班主任管理工作的問題與對策

竇琪云

摘要：班級管理是班級能夠正常開展教學(xué)工作的重要保障，對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有重要意義，但就初中班級管理工作而言，大多數(shù)班主任還存在著諸多的不足?；诖耍疚木统踔邪嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鳜F(xiàn)存的問題及策略進(jìn)行深入探究，通過分析初中班主任在班級管理中存在的問題，提出一些切實有效的解決措施，幫助初中班主任創(chuàng)新管理措施，提高管理水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；創(chuàng)新制度

班級管理是教育工作中的重要內(nèi)容，初中班主任只有具備科學(xué)合理的管理手段，才能有效負(fù)擔(dān)起自身的責(zé)任，得到學(xué)生的認(rèn)同和配合，為學(xué)生的教育發(fā)展保駕護(hù)航。新時代背景下，學(xué)生的個性特征和發(fā)展?fàn)顟B(tài)都被牢牢打上了時代的烙印，教育管理工作中也不斷涌現(xiàn)出新的問題和狀況，因此探究初中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題，制定出符合時代發(fā)展的相關(guān)策略是極其必要的。

一、初中班主任管理中存在的問題

班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到關(guān)鍵的引導(dǎo)和帶頭作用，是維持班級進(jìn)行正常教學(xué)工作的基石。但部分初中班主任對自身所承擔(dān)的責(zé)任還沒有一個清晰的認(rèn)識，只是將班主任作為單純的工作，沒有在管理理念、管理手段和教育教學(xué)水平上做到與時俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新。一個好的班主任，不僅進(jìn)行日常管理來維持班級的秩序，還要真正走入學(xué)生的內(nèi)心，通過不斷的探究來創(chuàng)新和提升管理能力，使學(xué)生在班級內(nèi)能健康成長、全面發(fā)展。從現(xiàn)如今初中班主任班級管理的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任都存在與學(xué)生溝通不足的現(xiàn)象，由于沒有建立起有效的溝通方式，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間存在隔閡；部分班主任對“問題學(xué)生”沒有足夠的耐心，不僅沒有悉心指導(dǎo)，反而用粗暴敷衍的態(tài)度引起學(xué)生的抵觸和反感；部分班主任對成績落后的學(xué)生常用責(zé)備的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心；部分班主任只注重班級成績的提高和秩序的維持，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；還有一些班主任將班級內(nèi)的學(xué)生分為“好學(xué)生”和“差學(xué)生”進(jìn)行差別對待，完全不顧忌學(xué)生的心理成長，影響學(xué)生的健康成長。這些問題嚴(yán)重影響著班級的正常運(yùn)行，不僅使教學(xué)質(zhì)量迅速下滑，還嚴(yán)重危害著學(xué)生的健康成長，違背了教育教學(xué)工作的理念和初衷。

二、解決初中班主任管理問題的策略

1.與學(xué)生及時溝通，與任課教師協(xié)調(diào)配合教育教學(xué)工作中最重要的一點就是要尊重學(xué)生的主體地位。大多數(shù)初中班主任在班級管理工作中都忽視這一原則，老師只能用強(qiáng)硬的手段去管理學(xué)生。初中生少年懵懂，正是需要良好引導(dǎo)和教育的時期，學(xué)生渴望與老師成為朋友，因此班主任必須意識到學(xué)生這一心理需求，以平等的地位來看待學(xué)生，只有這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，有效地開展管理工作。另外，班主任要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通配合。在日常的教學(xué)活動中，任課教師占學(xué)生教學(xué)工作的很大部分，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)都與其息息相關(guān)。班主任只有與任課教師及時進(jìn)行溝通，才能發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并找出問題的原因和根節(jié)進(jìn)行解決。以江蘇某初中為例，班主任發(fā)現(xiàn)期末考試中有很多物理成績兩極化嚴(yán)重。班主任與成績靠前和靠后的學(xué)生分別進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)物理老師在講課過程中節(jié)奏過快，重視思維的發(fā)散和拓展，忽略對基礎(chǔ)的鞏固和訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。班主任找到原因后與物理老師及時溝通，有效解決了這一問題[1]。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通部分初中班主任認(rèn)為家長將學(xué)生交到老師手中，就應(yīng)該充分擔(dān)負(fù)起責(zé)任，這一想法過于片面，導(dǎo)致班主任和家長之間溝通不足，部分老師甚至對家長避之唯恐不及。事實上學(xué)生的健康成長需要得到家長和老師的共同關(guān)注，并且進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。以四川某初二班級為例，該班級班主任發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生上課不集中聽講，課后也不能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自習(xí)上常常出現(xiàn)玩手機(jī)的情況。班主任并未正面責(zé)備該名學(xué)生，而是與其用談心的方式，了解到學(xué)生家長由于做生意時常外出，對孩子的關(guān)注較少。班主任及時與家長聯(lián)系進(jìn)行溝通，向家長反映孩子的情況，向家長闡述家庭在孩子教育管理中的重要地位，得到了家長的積極響應(yīng)。事后班主任與學(xué)生家長利用微信和短信的方式時常交流，在互相的配合下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活逐漸走上正軌。

3.建立人性化管理制度學(xué)生不僅是教育管理工作的對象，還應(yīng)該起到重要的主體作用，因此班主任對制定班級管理的相關(guān)規(guī)章制度時，必須尊重學(xué)生主體地位，保證每個學(xué)生都能在此規(guī)章制度下健康地學(xué)習(xí)和成長。由于每個學(xué)生在個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等方面都存在不同，因此班級管理制度制定必須要科學(xué)合理，要能充分滿足班級中每個學(xué)生的不同需求。另外，隨著時代的變遷，班級的管理制度也要隨之不斷地創(chuàng)新，進(jìn)行人性化的班級管理。以江蘇某初中為例，某初二班主任為了加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，更全面地開展教學(xué)管理工作，特地創(chuàng)新手段，將班級的一個空白處擺上一個密封的大紙箱，將這個角落稱為“發(fā)泄角”，專門用來發(fā)泄生活和學(xué)習(xí)中的情緒和壓力，也可以提出對班級管理、任課教師的意見或建議。班主任鼓勵每個學(xué)生都往這個密封的箱子中投入自己的“想法”。起初學(xué)生對這一做法不太信任，都不積極參與，但發(fā)現(xiàn)有人提出的建議被班主任采納后，大家都紛紛利用起這個“發(fā)泄角”，久而久之形成一個良性循環(huán)。班主任定期查看這些小紙條后會根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)制定相關(guān)的管理措施，并及時解決學(xué)生反映的問題，對于一些不能立時解決的問題也拿出來跟大家一起討論，并承諾解決。這一做法成功加強(qiáng)了學(xué)生與班主任的信任，讓彼此的心貼得更近，不僅有利于班主任及時深入地了解學(xué)生的內(nèi)心深處，也有效促進(jìn)著班級管理工作的順利開展[2]。

綜上所述，針對初中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略的探究是及其必要的。本文針對初中班主任在班級管理工作中遇到的一些問題，提出加強(qiáng)與學(xué)生溝通、加強(qiáng)與任課教師和家長的協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)立創(chuàng)新班級管理制度等策略，在充分尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班主任的管理和輔助作用，提高班級管理水平。希望本文可以為探究初中班主任班級管理工作的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]石成學(xué).初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2017，25：256.

[2]張連喜.淺談初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中華少年，2017，30：266-267.endprint