初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

單單丹

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，教學活動的目標正在發生較大的轉變。教育體制改革中提出應正確處理教與學的關系，發揮學生主體作用，提高學生的能動性，使學生真正成課堂的主人，能夠積極主動的參與到學習中來。只有這樣，才能夠提升教學質量和教學效果。以往的教學活動中，教師占主導地位，學生在課堂中只能被動的接受知識，吸收能力也較差。因此在教學活動中，應重視學生的主體地位，積極引導學生自發、主動、有效的參與到教學活動中。其中培養學生主動提問能力是改善教學課堂氛圍、提升學生學習效率的重要途徑。

關鍵詞：初中數學；主動提問；能力培養

引言：初中數學教學中，培養學生主動提問能力對學生以后的學習生涯具有重要意義。培養學生主動提問能力能夠使學生將學習數學當成一種樂趣而不是任務，在提問的過程中既能滿足學生自主發現問題的自豪感，而且還能夠增強學生學習的樂趣。這是教育體制改革的初衷，傳統的教學模式限制了學生思維方式的養成，阻礙了學生主動提問的能力的發展。使得學生學習氛圍壓抑、學習效果不理想。文章通過對學生缺乏主動提出的原因進行分析，進而提出有效的解決措施。

一、課堂上學生缺乏主動提問的原因

1.沒有明確提問的必要性當前初中數學教學課堂上沒有學生主動提問成為了一種普遍現象，教學模式仍是教師在前面講，學生在下面記，教師對學生掌握了多少知識并不清楚。原因在于教師與學生之間沒有互動，課堂上學生缺少主動提問的環節。因此，教師應在課堂上積極引導學生進行主動提問，并使學生知道提問的作用。初中生思維能力已經逐漸形成，其思考問題的能力也在增強只是缺乏有效的引導，教師在教學中引導學生主動提問，會激發學生發現問題的能力，只有發現才會激發學生的積極性，去積極的探索和研究[1]。教師在數學教學活動中處于主導地位，在其正確的引導下，學生將逐漸養成主動提問的習慣和能力，對培養學生思維方式至關重要。

2.課堂氛圍嚴肅、學生不敢于提問初中學生具有強烈的求知欲，在這個期間對學生進行主動提問能力的培養是最佳時期。在初中數學教學中，教師很少給學生提供主動提問的機會，教師一味地按照教學計劃進行授課，導致師生關系僵硬。在初中數學課堂上部分教師將自己視為教學活動的掌控者，重視嚴肅的課堂氛圍，將主動提問的學生認為是破壞課堂紀律，長期以往，學生在課堂上不敢向教室提出問題，只能被動的接受教師傳授的知識[2]。初中數學是一門趣味性較強的學科，學生與教師之間沒有互動，使原本有趣的數學課程變得枯燥、乏味，學生學習的積極性也大大降低。

3.學生沒有提問的方法在初中數學教學課堂上還出現一種現象，學生有主動提問的勇氣，而教師也允許學生進行提問，然而學生有勇氣而不知道問什么，在課堂上只會亂問，提出的問題沒有研究的價值。因此要培養學生主動提問的能力，教師應教會學生怎樣問問題，才能夠使主動提問變得更有價值。培養學生主動提問能力不單是培養學生具有發現問題的眼光，而且教會學生主動思考的能力。沒有經過思考提出的問題沒有價值，因此教師應著重教會學生學會怎樣問問題。

二、培養學生主動提問能力的措施

1.明確提問的重要性學生在課堂上缺乏主動提問是因為學生不明白提問的重要意義。教師在教學的過程中應使學生明確提出問題能夠加深對知識點的理解，還能夠將自己不了解的知識點與其他學生進行探討，進而攻克學習難點[3]。比如，在學習三角形內角和這個知識點時，部分學生只知道三角形的內角和是180度，教師應在此時引導學生對此提出問題：怎樣證明三角形的內角和是180度，這樣不但使學生明確了提問的重要性，而且還能加深對知識點的理解。

2.創設輕松的課堂氣氛、使學生敢于提問初中數學內容比較抽象，學生在學習數學的時候，要保持思維的活躍性和積極性。良好的學習氛圍能夠增強學生思維的積極性，學生在輕松的學習氛圍中才能夠突破自身的障礙，積極主動的提出問題。然而傳統的初中數學教學課堂上，教師對學生的要求較為嚴謹，課堂氛圍嚴肅、緊張，只有聽從教師的安排進行課程講解，對教學中不理解的知識點不敢提問，學生學習的效果達不到預期的效果。而新教育體制改革提倡尊重學生的主體地位，改善傳統教與學緊張的關系。因此教師在初中課堂上應創設輕松的課堂氣氛，使學生樂于與教師交談，師生之間只有形成良好的互動，才能達到理想的教學效果。

3.教會學生提問的技巧在教學生學會怎樣問問題時，首先應讓學生圍繞教材的重點內容提出相關問題，一是幫助學生回顧學習內容，加深印象，二是讓學生認識到課文中哪些部分應該重點掌握，應該怎樣掌握。其次在知識聯系上提出問題，引導學生發現課程中的邏輯結構，增強知識學習的系統性與連貫性。最后就是引導學生根據已經學習過的知識聯想新知識點，通過練習與區別的對比方法進而找出問題，提出問題。教會學生學會問問題在初中數課堂中具有重要意義。

總結：綜上所述，初中是培養學生主動提問能力的黃金時期，因此教師應在課堂上加強對學生這方面的培養，幫助學生突破不敢提問等問題，通過創建輕松的教學環境等方式減輕學生上課的壓力，進而提升教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]車錦洋. 淺談數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J]. 教育現代化，2016，3（35）：327-328.

[2]錢曉宇. 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J]. 中國培訓，2016，（22）：198.

[3]徐華. 初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J]. 教育教學論壇，2014，（33）：80-81.endprint