小學音樂日常教學探究

劉正

【摘 要】音樂是小學階段所設置的基本學科之一，對于培養學生的審美意識，陶冶情操方面發揮著重要的作用。那么如何做好小學音樂教學工作呢？本文中我將結合一系列的教學實踐進行探究和并分析，對小學音樂的日常教學提出幾點自己的看法。

【關鍵詞】小學音樂 日常教學 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.023

在我看來，小學階段是學生知識學習最為快速的時期。雖然小學階段學生在身心方面都還處于不成熟的時期，尤其是智力和深度學習能力相對于初高中學生來說還有明顯的差距，導致其在受教育過程中只能接受最為基礎的知識教育。但我們在日常教學或者生活中能夠發現小學生的記憶能力以及潛移默化吸收新事物的能力非常突出，這主要是由于兩個方面的原因的：一方面，小學生在成長過程中由于年齡的原因一直處于社會和家庭的保護中，所以思維單純猶如一張白紙，反而導致其心思敏感且包容性強，進而作用于學習能力方面就表現為直觀性知識的記憶能力強；而另一方面則是由于小學生本身具備很強的好奇心和探索欲望，所謂無知者無畏，對于新事物的好奇心反而促使學生在探索過程中不畏艱難越挫越勇。所以綜合以上兩點，小學階段是各科知識普及以及打基礎最好的時期，作為教師的我們更要抓住這個時機，在日常教學過程中重點幫助學生塑造起學科思維，以及重點性培養學生各方面的意識和素養。

音樂是小學階段一門最為基礎的學科組成部分，甚至是相對于初中、高中階段來說，小學也是我認為培養學生音樂素養以及音樂審美能力最好的階段。但如今的小學音樂教學很大程度上還流于表面，甚至是教學目標偏離了原本的音樂素養培育方面，而是緊緊將音樂作為學生放松的一種形式，進而造成音樂課堂教學資源的浪費。那么在二十一世紀倡導素質教育教學的今天，如何結合以人為本等素質教育教學理念，從學生本體需求出發做好日常小學音樂教學工作呢？以下我將結合自身的教學經驗從三個方面具體談談我的看法和經驗，希望對其他小學音樂教師日常工作的開展提供一些借鑒和啟發。

一、實現教學內容的多樣化

學校教育的關鍵就是傳輸知識，所以對于教師教學來說必須是內容至上，只有在具備一定內容的基礎上，教師才能結合自己的教學技巧進一步考慮知識的有效傳輸，所以對于小學音樂教學來說必須要做好知識的準備工作。

首先，從教師本身來看，要做好自身知識的儲備工作。因為教師本身就是知識的輸出者，尤其是對于小學階段來說，學生本身并不具備豐富的知識儲備。即使是素質教育教學體制倡導培養學生自主學習知識的能力，但在日常教學過程中學生很難做到自主學習并掌握吸收知識。所以在學習過程中不可避免的依舊是處于教師占主導的教學現狀，這也就要求教師在日常教學過程中需要擔負起更多的責任和使命。而其中最為重要的一點就是保證自己自身學科素質的過硬：一方面，教師可以以課本為目標不論是在教學大綱如何變動或教學內容有所刪增的情況下都能夠做到全方位的掌握知識；另一方面，在日常生活工作過程中，通過互聯網等各種媒介獲取學科相關的知識內容，從而最大限度的拓寬知識面，豐富自身知識儲備，這樣才能在日常教學過程中做到游刃有余、信手拈來。

其次，針對課堂教學來說，教師要做好充分地內容準備工作。備課對于教師來說是最基本的教學素養，尤其是對于小學教學來說教師備課的好壞直接決定著一堂課教學效果的好壞。所以，小學音樂雖然不是傳統意義上的考試型科目，但依舊需要教師在備課過程中做到盡善盡美，讓學生盡可能多的掌握知識。在我看來小學音樂的備課教師要掌握兩點原則：一是課本為主的原則，畢竟課本內容是經過教學專家考慮個方面原因綜合篩選之下的產物，不論是內容還是方向都符合學生最基礎的要求，所以備課方面要緊緊圍繞課本展開，做到面面俱到；二是以課本為主最大限度的實現知識的多樣化，對于音樂來說并不需要像語文、數學等理論性科目那樣做到方向性、目的性非常明確，教師完全可以按照自己的理解，并結合學生的需求給學生補充一部分課外知識內容，從而為幫助學生一步步建立審美思維，提高審美能力打基礎。

二、實現教學方式的多樣化

活潑愛動是孩童的天性，而小學階段學生大部分處于兒童時期，因此，好奇心重也就導致學生活潑、調皮的個性，但教學本身是一件相對嚴肅、規矩的過程，對于學生來說存在天性的束縛，所以在教學過程中，尤其是課堂教學過程中就需要教師尋找合適的教學方法實現兩者的均衡。

首先，在課堂教學過程中教師要盡量采取互動性較強的教學模式。畢竟和傳統的語數外等科目相比，音樂本身在內容方面還具有一定的娛樂性，所以教學過程中更容易形成活潑開朗的教學氛圍。我在教學過程中通常會采取師生互動的教學模式，因為對于小學生來說完全放開，將課堂教給學生會讓學生陷入只有玩樂沒有學習狀態；而全部由教師說了算則容易讓學生因為被動學習而失去學習興趣。因此，師生互動式的教學可以讓教師起一定的引導作用，例如帶領學習兒歌，通過歌詞接龍做游戲等方式，在潛移默化中引導學生學習知識陶冶情操，同時也能讓學生感受到樂趣。

其次，在教學過程中教師要重視和學生良好師生關系的養成。上文中也提到小學生因為缺乏生活閱歷所以在學校受教育過程中對于教師的依賴心較強，有時候教師的一句肯定和鼓勵就能夠成為學生學好一門課的基礎動力。并且對于小學生來說，是非好惡的判斷往往遵從直覺和內心，所以在教學過程中教師更要走入學生內心，例如在課堂教學過程中通過歌曲為媒介，通過討論并肯定學生觀點，贊揚學生正確審美眼光等方式，讓學生在學習過程中感受到來自教師的尊重，并從教師的鼓勵和贊揚中獲得學習的成就感和榮譽感，進而在未來的學習過程中能夠為了回應教師的期待和肯定而繼續努力。

總之，對于小學教學來說，教師的引導以及榜樣作用最為重要，而單從音樂這門學科來說，教師要緊跟素質教育教學理念的引導，圍繞審美意識培養以及個性人格建立這幾個方面做好內容和教學模式的選擇，就能夠真正達到小學音樂美育教學的初衷。

參考文獻

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