關(guān)于初中物理學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

陳澤發(fā)

【摘 要】物理對于初中學(xué)生而言有一定的難度，各方面的因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，而其中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也能夠使學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。對此筆者將在本文中對初中物理的學(xué)習(xí)動機(jī)的特點與意義進(jìn)行分析，希望能夠憑借這篇文章對初中物理教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)動機(jī) 意義

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.064

物理教學(xué)對于素質(zhì)教育具有極為重要的影響，而初中作為物理學(xué)習(xí)的奠基階段，其意義自然是不言而喻的。在現(xiàn)如今的大環(huán)境下，課程改革正全面推行，初中教育也呈現(xiàn)出新的特征。初中不同于小學(xué)階段，其在整體難度上都有了很大的提高，同時對教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面都有了更高的要求。就具體的初中物理而言，作為一門基礎(chǔ)科學(xué)的入門階段，對于初中生還是存在一定的難度的，其中會有許多學(xué)生第一次接觸到的知識，所以初學(xué)物理，學(xué)生往往會因為生澀的知識而對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理，這將會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，長期難以提高之類的結(jié)果。面對這一局面，初中物理教師都在努力尋求一個良好的解決辦法，而筆者作為一名初中物理教學(xué)的教師，希望能夠通過自己的經(jīng)驗分享以及觀點闡釋，來對初中物理起到一定的促進(jìn)作用。

一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生對于一些物理現(xiàn)象與物理知識只是有一個常識性的了解，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。而初中作為學(xué)生第一次系統(tǒng)性、規(guī)范性地學(xué)習(xí)物理知識的階段，對學(xué)生的要求就更高了，其較強(qiáng)的知識性與理論性也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不小的挑戰(zhàn)。也正由于初中物理所顯現(xiàn)出來的特征，使得初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時候存在著一些問題，對教學(xué)也都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。那么接下來，筆者將簡要闡述一下初中物理學(xué)習(xí)動機(jī)的特點：

（一）激發(fā)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生往往起到一種激勵作用，每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況往往是由于其學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱決定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而對整個學(xué)習(xí)都具有積極意義。學(xué)生在剛接觸到初中物理時，每個學(xué)生的程度都是差不多的，而之后每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果千差萬別，學(xué)習(xí)動機(jī)往往是其中一個重要原因。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，才能在最后取得良好的學(xué)習(xí)效果。不同的學(xué)習(xí)動機(jī)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力是各不相同，當(dāng)然，所取得的學(xué)習(xí)效果也都是不一樣的。初中物理教師對學(xué)習(xí)動機(jī)也是保持密切關(guān)注，因為教師可以通過對學(xué)習(xí)動機(jī)的把控來了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對此進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而切實有效地來激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）層次性

學(xué)習(xí)動機(jī)其本身就具有層次性，其可分為外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)主要是與學(xué)生自發(fā)的、原生的、持續(xù)性強(qiáng)的動機(jī)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低往往取決于自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為積極的影響。而外部動機(jī)往往來自于教師、家長以及其他方面的因素，教師良好的教學(xué)方式，家長正確的引導(dǎo)都是學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。初中物理的難度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性，而層次分明的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從內(nèi)部、外部兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，將對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。與此同時，學(xué)生都具有不同的能力層次，每個學(xué)生都擁有屬于自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)完全符合他們自身的情況，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好地促進(jìn)作用。層次分明的學(xué)習(xí)動機(jī)往往會對初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。

（三）需求性

學(xué)習(xí)動機(jī)的形成正是因為其具有強(qiáng)烈的需求性，需求性的強(qiáng)弱也決定了學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱對于初中物理而言。需求性往往是多方面的，它可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的。而學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往是有這兩方面的原因，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成績，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)物理還可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)需求性的不同往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，教師的教學(xué)方式也在一定的程度上受到影響。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的意義

筆者在前文中，簡要闡述了初中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動機(jī)所具備的幾個特點，深刻意識到學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)，其對教學(xué)的順利進(jìn)行也具有特殊的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時也影響到教師教學(xué)的多個方面。因此筆者將下文中，從幾個方面入手，對學(xué)習(xí)動機(jī)對于初中物理學(xué)習(xí)所具有的現(xiàn)實意義進(jìn)行探討：

（一）決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

良好的學(xué)習(xí)動機(jī)所能起到最顯著的效果就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致其取得的學(xué)習(xí)效果也會不同，學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上決定了學(xué)生的成績。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)僅是要求考試能夠及格，那么他在之后的學(xué)習(xí)中可能就只看準(zhǔn)這一目標(biāo)，其在努力程度上也會大打折扣，其自身的學(xué)習(xí)潛力也不會被激發(fā)，而想要爭取高分的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中就會更加專注，也會在學(xué)習(xí)過程中付出更多的努力，從而取得應(yīng)得的成績。

（二）引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師一直都在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，其作用是至關(guān)重要的，可是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其自身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度才是其是否能夠取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。對于初中學(xué)生而言，對物理的學(xué)習(xí)主要還是取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度，而一個良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)習(xí)不再是一件被動性的工作，而應(yīng)該是在健康的學(xué)習(xí)動機(jī)的促使下，使其充滿樂趣，只有學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者在前文中簡單闡述了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，主要探討了學(xué)習(xí)動機(jī)對初中物理的重要性。在明確學(xué)習(xí)動機(jī)的特征后，筆者論述了學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實意義。筆者通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對初中物理學(xué)習(xí)的研究，認(rèn)識到學(xué)習(xí)動機(jī)不僅對短期的學(xué)習(xí)有著重要影響，同時其對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)都具有十分積極的意義。筆者相信每一位初中物理教學(xué)工作者，都在為如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量而做出自己的努力，所以筆者希望通過自己這篇研究學(xué)習(xí)動機(jī)對初中物理的意義的文章，能夠幫助到其他初中物理教師，并且能夠為初中物理教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的力量。endprint