再談優(yōu)化小學語文課堂教學的策略

吳龍

摘要：優(yōu)化課堂是每一個教師都不可避免要進行思考的問題，因此，教師要轉變教學觀念，跳出傳統(tǒng)教學模式，采用科學有效的教學方式來達到優(yōu)化課堂教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，進而提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：優(yōu)化；小學語文；課堂教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0086-02

要想優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的效率，首要的就是激發(fā)學生的學習興趣，因為小學生的自主學習意識差，甚至不知道為何要學習，因此，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使其積極努力的去學習，并養(yǎng)成自主學習的習慣。另外還要注意師生間的交流和生生間的合作，營造良好的課堂氛圍，使學生融入其中，促進其更積極主動的學習。

1.利用現(xiàn)代化教學工具，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的內在動力，因此教師一定要注意對學生興趣的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學模式中，通常以教師講，學生聽為主，教師按照教學大綱的要求，按部就班的進行，在這個過程中沒有一點新意，小學生的年紀小，耐性也有限，如果遇到自己不感興趣的內容就容易注意力不集中，甚至會趴在桌子上睡覺，導致課堂教學效率低下，因此，針對這種情況，教師一定要轉變教學觀念，采用科學有效的教學手段，首先要做到吸引學生的興趣，然后再逐步的把學生的注意力引導學習中，不能對學生進行硬性要求，這樣做的結果只會適得其反。所以，教師最好采用現(xiàn)代化的教學工具，如用多媒體等工具來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中單一的黑板和課本，多媒體集聲音、圖畫、和視頻為一體，可以極大的刺激學生的感官，從而充分的吸引學生的注意力。

比如在講《富饒的西沙群島》這節(jié)課的時候，教師可以在講課之前用多媒體把西沙群島的海水、珊瑚、魚群及貝殼以圖片或者視頻的形式放映出來，吸引學生的興趣，然后教師可以問學生："大家還想知道關于西沙群島的更多內容嗎？"正在興頭上的學生肯定會說想，這使教師就可以把學生的注意引入課文中，讓學生通過閱讀課文得到自己想知道的內容，學生帶著興趣和目的去閱讀肯定比以往無目的的閱讀更仔細，有利于學生把握文章的主旨，從而在教師正式講課的時候形成心中有數(shù)，不再盲目的進行聽講，從而提高聽課的效率，因此教師一定要注重教學方法的改進，把多媒體等現(xiàn)代化教學設備與小學語文教學結合起來，充分激發(fā)學生的學習興趣，以達到提高課堂教學效率的效果[1]。

2.組建學習小組，培養(yǎng)學生的合作學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師在前面講，學生在下面規(guī)規(guī)矩矩的聽講，不可以跟同桌說話，甚至有不會的問題也不會去問，這樣既不利于課堂教學效率的提高，也不利于學生學習效率的提高，而且小學生自主學能力差，不能期待他們主動去學習，因此，教師應該把班級分成若干小組，組成學習小組，這樣學生在小組之內可以互相督促學習，成績好的學生可以幫助成績差的學生，在這個過程中，成績好的學生把自己理解的知識講給成績不好的學生，會加深他們對知識的理解，而成績不好的學生會通過成績好的學生的講解而弄明白自己不懂的地方，從而成績好的學生學習會越來越好，成績不好的學生也會在這個過程中有所進步，最終可以達到共同進步的雙贏效果，而且還可以增強學生團結合作的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

教師還可以通過分組學習，讓學生在小組內進行分角色表演，比如在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的角色進行表演，一個學生表演小白兔，一個學生表演小灰兔，一個學生表演山羊公公，學生只有通過團結合作才能共同把這個故事表演出來，增強學生的合作意識，教師還可以通過觀察，選擇兩組表演好的小組，上臺為大家表演，不僅可以提高學生的學習興趣，還能營造一個良好的課堂氛圍，并且在學生表演中，能夠不知不覺的對文章加深理解，從而達到良好的學習效果[2]。

3.加強師生之間的交流，建立良好的師生關系

教師只有加強與學生之間的交流，才能充分了解學生對文章的理解和掌握程度，然而在以往的教學中，教師扮演的是高高在上的決策者和執(zhí)行者，學生很少有話語權，往往是教師說什么，學生就做什么，不會主動去思考，這對學生的語文學習是非常不利的，因此教師應該加強與學生之間的交流，多向學生提問，了解學生的接受程度和理解能力，從而根據(jù)學生給予的反饋及時調整教學方案，確定教學中的重點和難點，以便更好的提高課堂教學效率。比如在學習《爬山虎的腳》這節(jié)課時，教師可以先問學生："大家見過爬山虎嗎？"學生有的會回答見過，有的會回答沒見過，老師可以繼續(xù)問學生："那見過的學生知道爬山虎還有腳嗎？"一般的小學生是不會觀察這種問題的，一聽老師這么說都會感到很神奇，教師可以在激起學生興趣的同時把學生帶入課文中去[3]。

以這種輕松愉快的方式進行授課，讓學生覺得教師不再是高高在上的決策者，而是可以親近的朋友，從而建立起良好的師生關系，拉近師生間的心靈距離。一定程度上來說，學生對教師的喜愛程度直接決定了學生對該科目的喜愛程度，因此，教師一定要處理好與學生之間的關系，多與學生交流互動。除此之外，教師還要多表揚鼓勵學生，給予學生學習的信心，而且教師是學生心目中的榜樣，在學生的心目中占據(jù)著重要的位置，所以教師的鼓勵與表揚可以充分的激發(fā)學生的學習動力，促使其積極努力的學習。

優(yōu)化小學語文課堂教學的前提是擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用科學有效的教學方法進行授課，做到：利用現(xiàn)代化教學工具提高學生的學習興趣；組建學習小組，培養(yǎng)學生合作學習的能力；加強師生間的交流，建立良好的師生關系，最終提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。endprint