淺談教師的個性化發展

陳宣文

【摘 要】教師個性化發展有別于教師專業化發展，更提倡教師自我風格的養成，能做到心系學生，心系教育，在長期教書育人的過程保持良好的心態。

【關鍵詞】個性發展 個性意識 個性魅力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.206

我們都說教育是藝術，因為我們面對的是活生生的人。可是如果沒有活生生的教師怎么能教出活生生的人呢？近幾年聽了很多名師、專家的講座，給我印象最深刻的是這些教師無不是個性鮮明、勤勞能干，但又對教育充滿了執著和獨到的見解的人。有的是專業知識引領個性，有的是愛心引領個性，如最近電視播放的“尋找中國最美鄉村老師” 張麗莉老師，舍身救學生的愛心故事。可以說他們都是活生生的人。個人認為教師的個性化發展和學生的個性化發展同樣重要，一個有個性的教師可以培養出成千上萬的個性學生來，這種潛移默化的影響力是非常巨大的。因此教師的個性化發展我認為應有以下幾點

1.責任意識。現在的學生較之早些年的學生，最大的特點就是敏感。教師有沒有責任心，有沒有愛心，他們心里是最清楚。因此作為一個教師，要想學生之所想，想學生之所難，所謂在其政謀其位。這也是為人師表的根本，除此而言他，都無異于鏡花水月。

2.創新意識。因為有創新，所以獨到，因為獨到，所以個性張揚，也就能得到學生的普遍認同，教學才富有成效。不走尋常路，我認為是每個人應該具備的心理素質。其次創新的目的不單只是為了提高教學效果，更重要的是讓教師本人的生活變得有樂趣、有動力、有追求，就像轉緊了的馬達，你想不跑都難。創新行為，還能建立學生對教師的信心，對和諧師生關系都有積極的作用。

3.專研意識。淵是本專業的深度，博是非本專業的廣度，淵博的學識是吸引學生的主要原因，也是堅定教學信心的奠基石。因為正在成長中的學生具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想知道，并認為教師什么都知道，所以學生對于教師總有問不完的問題。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。所以如果教師都能正確地回答學生的問題，對于和諧師生關系，增強師生交流，提高教師威望等，就更有助于提高教學效果。同時，勤讀書、多讀書不單是造就淵博，更是造就心如止水的意境，造就從容不迫的人生信念。因為只有這樣的意境和信念，才能真正的在教書育人的過程中做到游刃有余。

4.自我培養意識。什么樣的老師是學生所喜歡的？據一份調查報告顯示，學生普遍喜歡，上課幽默、輕松；為人有愛心、耐心；處理事情公平、公正，不過分計較學生的得失；形象灑脫、陽光的教師。似乎也可以佐證，良好的個性和性格是教師能否成長和發展的必要條件。

教師在教育教學過程中，要注重自我風格的養成，切勿盲目的模仿，和過多的依賴，最終束縛了教師自己，對自己沒信心，更不用說開拓創新、探索嘗試了。有一次一個年輕的班主任老師在會上說，他很羨慕其他老師有自己的“言論自由”，可以隨意發表觀點鮮明的文章。從他的發言中，分明還是能感覺到該位老師有很好的文學功底和水平，可是他卻要每天面對諸如：某某同學不和我好了、某某同學打了我一下了等等瑣事，讓他心煩意亂和焦躁，所以也根本沒有時間去做那些自己喜歡的事。所以作為一名教師，尤其是年輕教師，不管是普通教師還是班主任，要拿的起放的下，不必過分拘泥于學生的點點得失，而讓自己變的患得患失。而學校也應該注重培養教師的個性化發展，從某種層面講，多一些的教師社團活動，和多一些的教科研活動對教師的個性化發展同樣意義深遠。因為我始終堅信，只有教師的真正投入，談教育談成效才不會變成一句口號。

總之，教育不是簡單的操作性行為，不是純粹的技術與技巧性的工作，教育是基于情感的事業，是要傾注真情實感的。而這個“真情實感”就體現了教師的個人魅力。同時教師的個性化發展還主要依賴自身意識的覺醒，它不同于教師的專業化發展，更高于專業化。它更期望教師在長期的教育教學過程保持的一種良好心態，積極向上的進取精神。

彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂，是時代的呼喚。教育面對的是一個個獨特的學生，而學生面對的，也應該是一個個獨特的教師。讓我們的教育在使學生成為“他自己”的同時，也使教師努力成為“他自己”，這樣，才能有教育的真正美麗與精彩。

參考文獻

1.祁金山《教師也要個性化發展》《師道》2012第10期

2.李佶欣《關于教師個性化發展問題的探討》吉林省經濟管理干部學院報2012第2期endprint