合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

冉強(qiáng)仙　李燕

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是指老師按照一定規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以小組協(xié)作的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。將這種模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以對初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此受到了廣大師生的喜愛。本文將以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式展開論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及解題綜合能力的培養(yǎng)，不再只是局限在教材知識點(diǎn)的教學(xué)中，而是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵積極運(yùn)用學(xué)生參與式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在這種背景之下，合作學(xué)習(xí)模式開始被引入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。通過學(xué)生之間合作探究的過程，學(xué)生不僅能夠更加深入的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，同時還能因為這種學(xué)習(xí)方式的高參與性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求更高。而很多初中生都不具備較強(qiáng)的邏輯思維和空間思維，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺十分吃力。加上初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)比較重，不能一一顧及到所有的學(xué)生[1]，致使一些學(xué)生積累的問題得不到快速解決，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生之間相互幫助，學(xué)困生在遇到問題的時候可以向優(yōu)等生請教，優(yōu)等生遇到難題的時候可以相互進(jìn)行討論。這樣不僅可以避免數(shù)學(xué)問題的堆積，還能減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，的確是一舉兩得。

1.2促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

初中合作學(xué)習(xí)模式就是若干個學(xué)生組成一個團(tuán)體，就某些數(shù)學(xué)問題一起進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在不斷的討論和交流中感情也會越來越好，而且一個組的成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)結(jié)精神。

2、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性與合理性，對最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該十分重視學(xué)習(xí)小組的建立。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對于小組的劃分態(tài)度比較隨意，一般都是按照座位進(jìn)行劃分，而初中學(xué)生的座位大多數(shù)都是按照性別或者身高進(jìn)行安排的，這種小組劃分的方式不僅難以取得合作學(xué)習(xí)效果，而且坐在一起的學(xué)生之間比較熟悉，很可能借著小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會一起聊別的話題。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，在建立合作學(xué)習(xí)小組的時候，盡量根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，每個小組中都要有一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的作為指導(dǎo)者，還要有一個性格比較活潑的學(xué)生擔(dān)任小組組長，組長要做好成員之間的協(xié)調(diào)工作，同時還要不斷活躍小組學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，小組之間的成員要能夠起到互補(bǔ)的作用，而小組和小組之間的數(shù)學(xué)水平應(yīng)基本保持一致。建立合作學(xué)習(xí)小組，只有體現(xiàn)合理性和科學(xué)性，才能促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

2.2創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

再新鮮的學(xué)習(xí)模式，如果一再反復(fù)使用，也會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。因此，數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義和作用。數(shù)學(xué)老師可以采取競爭式合作小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度去說，競爭能夠給一個人的奮斗提供源源不斷的動力，學(xué)生的潛能也能在競爭中得到有效的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師可以給一個限定的時間，讓每個小組成員之間相互討論，找出生活中常見的軸對稱圖形。哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)找到的最多，即為最終獲勝者。或者老師通過多媒體給學(xué)生展示一幅有很多軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生找出該圖片中一共有多少個對稱軸，回答準(zhǔn)確且速度最快的小組為獲勝者。通過競爭式合作的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望充分調(diào)動起來，而且可以取得不錯的教學(xué)效果。

2.3構(gòu)建多樣化的評價體系

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，也是經(jīng)常被老師忽略的一個部分。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師不能再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要重視結(jié)果，同時也不能忽略過程。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要增加評價主體，單一的評價主體無法體現(xiàn)出評價的科學(xué)性。對此，數(shù)學(xué)老師可以采取學(xué)生自評、組間互評等方式提高教學(xué)評價的科學(xué)性，這種多元化的評價體系既可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢，同時也能知道自己的不足之處。

2.4培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作教學(xué)模式的目的，就是為了對初中生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而發(fā)散性思維作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也應(yīng)是老師教學(xué)的重點(diǎn)。首先，老師在日常教學(xué)中要鼓勵每個學(xué)習(xí)小組運(yùn)用不同的方式對問題進(jìn)行解答，以此來對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉；其次為了體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對解題方法進(jìn)行一一的驗證，并對存在異議的解題方式進(jìn)行深入的剖析，從而確保學(xué)生思考方向的準(zhǔn)確性。例如老師提出求不規(guī)則幾何圖形的面積時，老師先不要對題目進(jìn)行分析，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不規(guī)則圖形進(jìn)行分割并計算出相應(yīng)的面積。當(dāng)學(xué)生找到一種算法之后，老師就可以鼓勵他們再次對不規(guī)則圖形進(jìn)行劃分，使用一種新的方式對面積進(jìn)行計算。教師要鼓勵學(xué)生對不同的方式進(jìn)行討論，總結(jié)出每種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到最合理的計算方式。

3、結(jié)束語

為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，許多初中數(shù)學(xué)老師都對自身的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，而合作學(xué)習(xí)模式的使用，打破了原有教學(xué)模式的刻板性，形成了以學(xué)生為主導(dǎo)的開放性學(xué)習(xí)新模式。這一模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的合作能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行優(yōu)化，而且能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性和積極性。合作學(xué)習(xí)模式與素質(zhì)教育目標(biāo)相符，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

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