淺析初中物理生活化教學

楊正勛

摘 要：生活是知識的本源。物理知識源于生活，卻高于生活。這也是葉老所說的：“生活即教育”的教學思想。然而，現階段初中物理教學卻存在枯燥、低效等教學問題。所以，革新當前教學模式迫在眉睫、初中物理教學中引入生活化教學策略，旨在尊重學生的主體地位和認知規律，帶領學生用生活的眼光的去審視物理問題，從而提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；策略和方法

物理源于生活，是一門探索物質結構、自然科學現象以及運動規律的集成性學科。物理現象存在于周邊，跟人們的衣食住行有著密切的聯系。《物理新課程標準》也指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”。不難發現，要善于發掘物理知識的生活特性，從而更好地服務于社會生活實際，可是，具體該如何構建初中物理生活化課堂呢？

一、做生活的有心人，為生活化教學提供素材

想要實現物理教學與生活的有機融合，教師必須要做生活的有心人，留心身邊的生活變化。“為有源頭活水來”說的正是這個道理，只有看的多了、想的多了，心中的資源也就多了起來，這樣教學起來才能更加得心應手。倘若不用心去觀察生活，不去搜集和整理各種素材，尤其是在信息大爆炸的今天，教師不能做到與時俱進，很容易產生“書到用時方恨少”的悔意。因此，初中物理教師要善于留心身邊生活，不斷豐富自身的教學見識，為開展生活化教學打下扎實的基礎。

1.巧用信息化技術，拓寬視野

隨著科學技術迅猛發展，各種信息化產品也逐步走進人們的生活。多媒體等現代教學設備也引入校園課堂，與時代接軌，校園也修建了現代化的實驗室、電子閱覽室的現代化設施。科技是第一生產力，不斷改變著人們的生活方式，教育也是一樣。所以，初中物理教師要發現現代信息技術的教學優勢，時刻關注科研動態。利用網絡搜索或者報刊、新聞或者電視，多了解一些新生事物，真正做到“聞道在先、博聞強記”，從而不斷拓展自身教學視野，為開展高校教學儲備知識。

2.生活中取材，拓展知識面

生活是知識的寶庫，生活中到處都彌漫著物理知識的氣息。大到與生活息息相關的衣、食、住、行，小到生活中常見到的自行車、公交車以及燈泡、水壺等等，都蘊含著豐富的物理知識。所以，要多留意，多觀察，充分了解它們的特征以及運動規律，從而發掘更多的物力資源。例如，遇到緊急事故踩剎車，為什么公交車上的乘客還是會不自覺的向前傾倒？冬天天氣改造，為什么下出租車的時候，手指碰到車門，會被電到？晚上睡覺脫貿易的時候，為什么身上會有“噼啪”聲？……諸如此類，像鏡子、蠟燭、電燈以及各種家用電器等等都蘊含著豐富的物理知識。

3.觀察物理現象，探索物質規律

一年四季、日月星辰，身邊的植物、生物以及微生物都在不停運動和變化著。這也為開展物理教學提供了豐富的素材和資源。這就需要物理教師能夠留心觀察物理現象，從而利用物理知識去剖析物質發展的內在規律。例如，由于水循環的特殊規律，在太陽的作用下，就形成了雨、霧、露以及雪等奇妙的天氣現象，其本質上就是水的物態變化所造成的。又如，生活中的光學現象，日食、月食、鏡子中的自己、在水杯中變彎的筷子、彩虹、日暈、月暈等等的奇妙的光現象，這實質上都是光在傳播過程中產生的直射、反射、折射等引起的。

二、生活氣息引入課堂，打造生活化課堂

將生活氣息引入初中物理教學課堂，這就需要教師能夠結合實際教學內容，精心準備各種教學課件，精心設計教學環節，通過創建各種生活化情景，從而給學生一種歸屬感、熟悉感，借助生活片段幫助學生完成抽象物理概念以及知識點的認知和掌握。例如，在教學《牛頓第一定律》相關知識點時，為了讓學生清晰認知這一定律。筆者利用網絡搜集與“牛頓第一定律”有關的資料，并且制作成PPT。實際教學中，呈現在學生面前（里約奧運會滑冰運動員明明已經停止了加速，為什么還是會向前運動一段距離才能停下來？），讓學生結合熟悉的生活片段，說一說類似的現象。有的學生說：騎自行車遇到障礙物，緊急剎車，自行車還是會向前滑行一小段距離，并且在馬路上留下一條自行車劃痕；有的學生也說：將杯中的水潑出去的時候，水會向周圍四濺；隨后，讓學生結合這些熟悉的生活現象，學生很快便能理解“牛頓第一定律”的概念定義；又如，在教學一些生活中肉眼看不到的現象時，由于學生認知水平有限，這就需要教師能夠利用實物或者多媒體來幫助學生理解和掌握。例如，在證明“分子間有空隙”這一性質時，筆者準備了一個拔掉針頭的針管，用拇指堵住管口，用力推活塞，會發現活塞還會向前運用一段空間。利用這個生動形象的實驗，幫助學生理解“分子之間有空隙”這一性質，規避了物理知識的抽象，也提高了學生的認知水平。

三、實踐探究，物理知識運用于生活

實踐是檢驗真理的唯一標準，經不起檢驗的真理自然也是假學問。物理知識是建立在實驗為基礎上的學科。所以，物理教師想要深化學生的認知，提高物理教學質量，就必須要讓學生將知識運用到實際生活中去。這就要求物理教師能夠拓展第二課堂，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生學以致用，不斷提升學生的實踐能力，提高學生的科學素養。因此，物理教師要讓學生掌握觀察方法，實現學生與生活的有效對接，再有針對性地開展實踐活動，從而提高物理知識的可接受性，讓學生發現，物理知識是一門非常有趣的學科。例如：利用杠桿原理幫助學生理解肌肉和骨骼的工作過程，從而讓學生明白為什么人很容易產生疲勞，進而幫助學生理解杠桿原理；此外，還可以跟學校進行協商，舉辦“我是發明家”“發明先進分子”等實踐活動，引導學生利用學過的知識，將身邊的廢舊材料制作一些小發明和小制作，從而加深對知識的理解和記憶。

總之，以上提出的初中物理生活化教學策略僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大物理教育者批評指正。

參考文獻：

[1]物理課堂提問兩例[J].張書林.青年教師2005年06期

[2]構建有效的物理課堂淺見[J].黃永權.珠江教育論壇2011年03期