淺談德育教育在初中歷史教學中的有機滲透

吳艷影

【摘要】 歷史學科是包涵著浩瀚的歷史事件、人物故事的人文社會教育學科，在歷史的教學中有機地滲透德育教育思想，不僅有助于學生正確的價值觀念的培養，促進學生的身心發展，同時也有助于激發學生對歷史學科學習的興趣，培養學生的主動學習能力以及歷史思維觀。本文就以初中歷史學科的學科特點以及教學現狀為出發點，對初中歷史教學中德育教育的有機滲透進行探究，其目的是促進學生歷史學科素養提高的同時，促進學生的身心發展。

【關鍵詞】 初中歷史 德育教育 滲透

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-034-01

近年來，我國不斷地推進素質教學，新課程改革的背景下也對歷史學科的教學提出了更高的要求。作為一門以歷史史實為基礎的學科，歷史中蘊含著豐富的德育思想，在初中歷史教學中滲透德育教育，不僅可以創新歷史教學手段，讓學生在多樣化的教學中深刻的認識到我國民族歷史文化，感受中華民族的優良道德，還能夠培養學生的精神品格和道德素養，這也是素質教育的基本理念。

一、德育教育在初中歷史教學中的重要性

現階段，初中生所呈現出來的精神面貌與父輩迥然不同，他們接受著新時代信息技術的影響和各種文化思想的沖擊，思想活躍，但在思想方面，大多過于自我，民族意識淡薄、思想行為功利化且心理承受能力差，初中生的思想行為正處于成長階段，而且初中歷史學科有著豐富的歷史故事，對學生的思想有著感染和熏陶的作用，因此，在初中歷史教學中滲透德育思想是極其重要的。

（一）有利于學生民族意識的培養

愛國主義是中華民族的優良傳統，是在長期的歷史發展中所培養的情懷。在初中歷史課堂中加強德育教育，讓學生在歷史故事中有著豐富的情感體驗，不僅能讓學生了解中華民族歷史的同時，還能促進學生正確的思想觀念和民族意識的培養，歷史學科為激發學生民族自豪感提供豐富的資源。

（二）促進學生的身心發展，塑造學生健全的人格

初中階段的學生正處于成長的關鍵時期，傳統的歷史教學模式常常是以學生的成績提高為教學目標，課堂教學方式也大多以學生的智育發展為主，歷史學科偏于力量，教學方式即是理論的灌輸，忽視學生的德育發展以及教材中德育教育資源的挖掘，這是不利于學生的全面發展的。將德育教育有機的滲透在歷史教學中，則能夠潛移默化的影響學生的思想，培養學生健全的人格。對學生今后的發展也至為重要。

（三）有助于學生想象力和創新能力的培養

在歷史教學中有機的滲透德育教育也是教學手段的一種優化，因此，充分的尊重學生的主體地位來進行教學計劃，吸引學生的興趣，激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力，促進學生在輕松的學習情境中想象力的激發和創新能力的培養。

二、德育教育在初中歷史教學中有機滲透的策略

（一）教師要有正確的教育觀念

教師是課堂的主導者，教師的教育觀念影響著課堂教學模式以及每一個學生的發展，因此，作為一名歷史教師要樹立正確的教育觀念，正確的看待德育教育與歷史教學的有機聯系，以促進學生的身心發展，德育教育和智育教育的平衡發展為教學目標。

歷史教師在具備扎實的歷史學科素養的同時，還應該在教育思想上與時俱進，能夠根據實際的教學情況豐富教學方式，將德育教育有機的同和在教學當中。歷史故事本身就有著厚重感，學生們對故事也有著較多的興趣，因此，教師要掌握一定的教學技巧，通過幽默、風趣的方式將一個個歷史故事搬進課堂，講給學生聽，不僅讓學生對知識有深入的了解，還要讓學生在故事中真正地感受到偉大歷史人物的英雄氣概和民族氣節，培養學生的情懷。

（二）挖掘教材資源，加強人格教育

歷史教學中有豐富的歷史故事，歷史教材為學生的德育教育提供了得天獨厚的資源。因此，將德育教育有機的滲透在歷史教學中，就要注重對教材資源的挖掘。

初中生往往對理論灌輸的教學方式感到枯燥、乏味，但對歷史故事卻有著濃厚的好奇心，因此，教師要根據歷史的教學內容，以滲透德育教育為教學目標，對不同章節進行科學的教學設計，不僅要讓學生獲取歷史知識，還應該讓學生在學習中接受深刻的思想教育。如教師要根據學生的認知特點、生理特點選擇學生感興趣的歷史故事和歷史材料，讓學生進行討論或者講解，從學生情感、思想、意志等方面，加強德育教育。“樹立學生的民族自豪感，是讓他們健康成長的重要前提。”教師要充分的借助歷史教材中豐富的資源，加強學生的人格教育；而且，將德育教育有效的引入課堂，也能夠有效的提高課堂教學效率。

（四）樹立人物榜樣的榜樣，深化學生的思想

榜樣有著無窮的、巨大的力量，在歷史長河的發展中，有著無數的英雄、杰出的任務，在歷史教學中教師要樹立人物榜樣的作用，深化學生的思想。偉大的歷史事件和創造歷史事件的人物會震撼每一個學生的心靈，因此，在教學中，教師要選擇正面的人物，挖掘其中的積極資源，感染學生、激勵學生。

德育教育有機地滲透在初中歷史教學中的有機滲透，不僅能夠培養學生健全的人格，更是學生歷史學科素養提升的重要手段，更是我國新課程改革的要求。加強德育教育在課堂中的滲透，能夠豐富課堂教學模式，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中歷史教學如何滲透德育內容[J].王永清.青少年日記（教育教學研究）.2015（08）.

[2]略談中學歷史教學的德育功能[J]. 韓瑞玲.成才之路 2009（21）.

[3]德育教育在歷史教學中的運用[J].劉亞玲.科教文匯（中旬刊）.2009（06）.

[4]談初中歷史教學中德育的滲透[J].李巧玲.淮陰師范學院教育科學論壇.2008（04）.endprint