淺談初中數學教學中培養學生數學建模思維

劉翠玲

【摘要】 數學建模就是通過計算得到的結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗，來建立數學模型的全過程。是用數學語言描述實際現象的過程。該過程是學生創造性思維、發散性思維、邏輯性思維、嚴謹性思維、科學性性思維的具體體現。數學教學中應當重視對學生數學建模思維的培養。

【關鍵詞】 初中數學 中學生 數學建模

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-121-01

一、數學建模的實際教學意義

義務階段數學課程標準強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學建模需要學生深入細微地觀察和分析實際生活問題，靈活巧妙地充分調動已有的數學知識，從實際課題提煉出來加以解析。因此，培養學生數學建模思維與初中數學課程標準十分地契合，同時也是學生運用數學知識，獲得知識的雙向過程。

數學模型需要學生能夠用具有科學性、邏輯性、客觀性和可重復性的嚴格的數學語言描述各種現象。而這樣的嚴格的數學語言不僅僅需要教師在實際教學中積極引導學生學習，也需要學生在日積月累中內化、總結、提升。其過程發展起來的睿智的觀察力、靈活運用知識的能力，探索、研究求證能力、創新創造能力、科學嚴謹的研究態度、邏輯性思維等，都將成為學生終身學習的方法和技能，而這些方法和技能會不自覺地呈現在生活的各方面，因此，數學建模可以幫助學生實現終身學習和全面發展，是學生自身發展的需要。……