淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維

劉翠玲

【摘要】 數(shù)學(xué)建模就是通過計算得到的結(jié)果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗，來建立數(shù)學(xué)模型的全過程。是用數(shù)學(xué)語言描述實際現(xiàn)象的過程。該過程是學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、邏輯性思維、嚴謹性思維、科學(xué)性性思維的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當重視對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 中學(xué)生 數(shù)學(xué)建模

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-121-01

一、數(shù)學(xué)建模的實際教學(xué)意義

義務(wù)階段數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生深入細微地觀察和分析實際生活問題，靈活巧妙地充分調(diào)動已有的數(shù)學(xué)知識，從實際課題提煉出來加以解析。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維與初中數(shù)學(xué)課程標準十分地契合，同時也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，獲得知識的雙向過程。

數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能夠用具有科學(xué)性、邏輯性、客觀性和可重復(fù)性的嚴格的數(shù)學(xué)語言描述各種現(xiàn)象。而這樣的嚴格的數(shù)學(xué)語言不僅僅需要教師在實際教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生在日積月累中內(nèi)化、總結(jié)、提升。其過程發(fā)展起來的睿智的觀察力、靈活運用知識的能力，探索、研究求證能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、科學(xué)嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度、邏輯性思維等，都將成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和技能，而這些方法和技能會不自覺地呈現(xiàn)在生活的各方面，因此，數(shù)學(xué)建模可以幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，是學(xué)生自身發(fā)展的需要?！?br>